Tudj meg mindent a pedagógiai asszisztens OKJ képzésekről

Közzétéve: 2012-12-04 Szerző: Szenes Nicolette

Pedagógiai asszisztensként segíthetsz a gyerekeknek a tanulásban

Ajánljuk neked ezt a szakmát, ha

szívesen foglalkozol gyerekekkel. Jó lehetőség, ha mondjuk nem sikerült a felvételid, és később megpróbálnád újra, vagy levelező tagozaton végeznéd a főiskolát. De hosszú távon is szép hivatás lehet, hiszen gyerekkel foglalkozhatsz, érdekes programokat szervezhetsz számukra. Pedagógiai asszisztensként fontos, hogy jól tudj együttműködni másokkal, és ne veszítsd el a türelmedet, ha utasításokat kell végrehajtanod. Előny, ha jó kapcsolatot tudsz kialakítani a gyerekekkel.

[itt_tanulhatod]

Milyen ez a munka?

Pedagógiai asszisztensként általános iskolában a tanároknak segítesz. Kíséred az osztályokat, ha iskolán kívüli programjuk van, például uszodában van órájuk vagy színházba megy az osztály. Ha egy-egy gyerekeket kell elkísérni orvoshoz vagy más helyre, az is a te feladatot. Figyelsz a tanulókra a szünetekben, és előkészíted a tanárok munkáját, például segédanyagokat készítesz az órákra, összeállítod a kivetítőt vagy kikészíted a kísérlethez szükséges holmikat. Ha egy tanár nem tud órát tartani, te helyettesíted őt. Nem tanórát kell tartanod, hanem értelmes elfoglaltságot kell találnod a gyerekeknek arra az időre. A délutáni szabadidős programok szervezése is a pedagógiai asszisztens feladata. Ha érdekel, milyenek a hétköznapok ebben a szakmában, olvasd el interjúnkat, amelyet egy pedagógiai asszisztenssel készítettünk.

Hogyan tanulhatod?

Érettségi szükséges ahhoz, hogy pedagógiai asszisztens lehetsz. Iskolarendszerű képzésben vagy tanfolyamon is megszerezheted ezt a végzettséget.

Mit fogsz tanulni?

- pedagógiát
- oktatási feladatokat, ami az iskolában előfordul

Álláslehetőségek

Pedagógiai asszisztensként alkalmazott, vagyis közalkalmazott lehetsz. A Közoktatási törvény előírja ugyanis, hogy 2013. szeptember 1-jétől három csoportonként vagy száz gyerekenként pedagógiai asszisztenst kell alkalmaznia minden közoktatási intézménynek. Így remélhetően sok ilyen végzettségű szakemberre lesz szükség az iskolákban.

Ingyenes programok a Széchényi Könyvtárban

Közzétéve: 2012-11-26 Szerző: Szenes Nicolette

Ingyenes programokkal, egyebek mellett tárlatvezetéssel, könyvbemutatóval és koncerttel vár november 27-én, kedden az Országos Széchényi Könyvtár alapításának 210. évfordulója alkalmából. Ezen a napon féláron válthatsz éves olvasójegyet.

A könyvtári körséták 11, 12, 13, 14 és 16 órakor indulnak, a “Képek a történelmi Magyarországról. Tájak, viseletek” című tárlatot 13 órától, a “Tr(End of print)” című kiállítást 14 órától, a Balogh Rudolf aranykoszorús fényképész mester 1879-1944 című anyagot 16 órától vezetéssel nézheted meg.

A 15.30-kor nyíló Patriae Sacrata Anno 1802 – 1802-ben a hazának szentelve című tárlat ritka kéziratokat mutat be: a jelentős korabeli írók, tudósok, politikusok eredeti kézírásai között VII. Pius pápa Széchényi Ferencnek írott latin nyelvű és a 12 éves Széchényi István atyjának írott magyar nyelvű levelének autográfja is szerepel. Ehhez kapcsolódva bemutatják a Levélben értesítsen engem című kötetet, amely a nemzeti könyvtár létrejötte alkalmából gróf Széchényi Ferencnek írott korabeli köszöntőlevelekből ad gazdag válogatást.

Délután 17 órától a KönyvTÁRlat keretében Budavári disputa címmel a 16-17. századi, külföldet járó diákokról hallhatnak az érdeklődők előadásokat és megtekinthetik a diákok különleges emlékkönyveit is. Az emléknap az Orfeo Zenekar ünnepi barokk koncertjével zárul, amelyen Carissimi, Purcell és Händel művei hangzanak el.

Ezen a napon fél áron válthatsz éves olvasójegyet és a könyvtárat díjmentes napijeggyel is látogathatod.

MTI

Számítógéppel mérik a diákok fejlődését

Közzétéve: 2012-11-13 Szerző: Szenes Nicolette

Olyan számítógépes diagnosztikai rendszert dolgoznak ki európai uniós támogatással a Szegedi Tudományegyetem (SZTE) oktatáselméleti kutatócsoportjának szakemberei, amely alkalmas arra, hogy felmérje általános iskolás diákok tudását.

A tanárok feleltetésekkel, dolgozatokkal rendszeresen mérik a diákok fejlődését, de az értékelésben sok szubjektív elem van, a dolgozatok kijavítása sok munkát igényel, a különböző felkészültségű gyerekek általában nem kapnak különböző feladatokat.

Ezért aztán világszerte több helyen fejlesztenek elektronikus tesztrendszereket, de elsősorban középiskolások számára. Az SZTE rendszerének célja az olvasás-szövegértés, a matematika és a természettudományos tudás részletes felmérése az első hat osztályban.

A rendszert 2014 elejéig akarják kialakítani, háromszáz hazai és külhoni iskola vesz részt a munkában. Több ezer feladatsor készül, a diákok a központi szerveren tárolt feladatokat bárhonnan, bármikor elérhetik, saját számítógépeiken megoldhatják, és eredményeikről azonnal visszajelzést kapnak. A módszer alkalmas arra is, hogy meghatározza, hogy a diáknak milyen területen kell fejlődnie.

A színes, beszélő, animációkat és videókat is lejátszó tesztrendszer alkalmas több helyes válasz kezelésére is. A gyerekek élvezik a feladatsorok megoldását, nem úgy, mint a dolgozatokat.

MTI

Könnyebben tanulsz, ha fontos neked az anyag

Közzétéve: 2012-10-31 Szerző: Szenes Nicolette

Akkor sikeresek a diákok, ha a tanulást saját ügyüknek érzik – mondta Karl Gebauer göttingeni pedagógus, több képzési és nevelési kötet szerzője nemrég Budapesten, a Goethe Intézet rendezvényén. De nem kell a tanárodtól várnod, hogy felkeltse érdeklődésedet, te is motiválhatod magad.

Az oktatás jövőjéről szóló rendezvényen Karl Gebauer göttingeni pedagógus, több képzési és nevelési kötet szerzője úgy fogalmazott: a tanuláshoz “a hajtóerőt” a kíváncsiság és az aktivitás adja. A tanároknak ezért érezniük kell, mi iránt érdeklődnek igazán a tanítványok; ha engedik őket játszani, egész életükre szóló élményeket szerezhetnek nekik.

Ezért van az, hogy mindig azokat a tantárgyakat tanulod leggyorsabban, amelyek érdekelnek. De nem kell a tanárodra várnod, te is érdekesebbé teheted a tanulásod. Az interneten rengeteg érdekes anyagot találhatsz ehhez. Ha például nehezen tanulsz egy verset, keress információkat a költőről. Könnyebb úgy magolni a sorokat, ha tudod, hogy egy érdekes, bohém figura írta azokat.

Segítheti a tanulási kedvedet az is, ha végiggondolod, hogy az adott anyagot mire tudod használni. Szívesebben tanulod például a matematikát, ha végiggondolod, milyen jó hasznát veszed majd, amikor felnőttként házakat építesz vagy hidat tervezel.
MTI/mot

Hátrányos helyzetű diákokat segítők pályázhatnak

Közzétéve: 2012-10-27 Szerző: Szenes Nicolette

Hátrányos helyzetű diákok felzárkózásának elősegítésére három programban összesen mintegy 11,5 milliárd forintra pályázhatnak oktatási intézmények és más szervezetek még két hétig.

Az Új Széchenyi Terv keretében kiírt programokkal azoknak a gyerekeknek kívánnak esélyt adni a tanulásra, illetve szakképzettség megszerzésére, akik már kiestek a rendszerből, vagy segítség nélkül lemorzsolódnának az oktatásból.

Az egyik pályázatot a délutáni elfoglaltságot nyújtó tanodáknak írták ki, mintegy négymilliárd forint keretösszeggel. Erre a kiírásra alapítványok, egyházak és más szervezetek jelentkezhetnek, ha olyan közösséget működtetnek, amely fogad halmozottan hátrányos helyzetű gyerekeket.

A tanodák segítenek felkészülni a diákoknak a másnapi tanórákra, és olyan ismeretekre tanítják meg, olyan közösségi, kulturális, szabadidős programokra viszik el őket, amelyekhez egyébként nem férnek hozzá. A szervezetek intézményenként legfeljebb 30 millió forintra pályázhatnak, a tanodai programban alsó tagozatos diákok és középiskolások is részt vehetnek.

Az az elvárás, hogy az érintett gyerekek legalább 70 százalékának javuljon a tanulmányi eredménye. Jelezte azt is, a tanodáknak a szülőket is be kell vonniuk a programba, velük el kell fogadtatni, alá kell íratni a gyerekek egyéni fejlesztési terveit is.

Várhatóan vidéken népszerű lesz a program, eddig is Északkelet-Magyarországon és Baranya megyében voltak a legnépszerűbbek a tanodák. Az oktatási államtitkárság szeretné, ha mind a 94 hátrányos helyzetű kistérségben lenne tanoda, ezért a programot úgy hirdették meg, hogy számukra a kereten belül külön forrást biztosítottak. Eddig 65 tanoda működött az országban, a forrásból mintegy 150 intézmény működhet majd.

A tanodáknak kiírt programnak két – a közoktatási intézményeknek szóló – “testvérpályázata” van, így azok, akik segíteni szeretnének a hátrányos helyzetű gyerekeknek, többféle lehetőség közül választhatnak.

Gloviczki Zoltán, a tárca közoktatásért felelős helyettes államtitkára arról beszélt, hogy a két államtitkárság azért vesz részt közösen a programban, mert olyan “határterületről” van szó, amely egyaránt érinti az iskolán kívüli oktatás és az iskolai nevelés területét, a kettőt pedig a gyerekek esélyeinek növelése köti össze. Azt hangoztatta, hogy nem tanulmányok és elméletek születnek majd a pénzből, hanem nagyon konkrét, a gyakorlati tapasztalatokon alapuló programok, mint amilyen a sajtótájékoztatónak helyet adó ferencvárosi tanodáé is.

A pályázatok leadási határideje november 8., a kiírás részletei a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség honlapján (www.nfu.hu) érhetők el.

MTI

Távozik a közoktatási államtitkár

Közzétéve: 2012-10-18 Szerző: Szenes Nicolette

Benyújtotta lemondását Gloviczki Zoltán, közoktatásért felelős helyettes államtitkár, de 2013 tavaszáig biztosan nem lesz változás a közoktatásért felelős helyettes államtitkári poszton.

A Népszabadság csütörtökön számolt be arról, hogy a helyettes államtitkár felmentését kérte posztjáról, és a hírt Gloviczki Zoltán meg is erősítette. A Népszabadság úgy tudja: Hoffmann Rózsa helyettesének lépésében komoly szerepet játszott az a folyamat, amelynek következtében az oktatási államtitkár szerdán arra kényszerült, hogy tárgyalóasztalhoz üljön a Pedagógusok Szakszervezete és a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete, valamint három további oktatási érdekképviselet vezetőivel.

A szülők szervezete szerint változtatni kellene az iskolatejprogrammal kapcsolatos szabályokon

Közzétéve: 2012-10-15 Szerző: Szenes Nicolette

Újra kellene gondolni a Magyarországi Szülők Országos Egyesülete (MSZOE) szerint a 2013-as költségvetés elfogadása előtt az európai iskolatejprogrammal kapcsolatos minisztériumi szabályozást annak érdekében, hogy minden magyar gyermek hozzájuthasson ahhoz a napi egy pohár tejhez, amelyet az EU támogat.

A szervezet szerint változtatni kellene a Vidékfejlesztési Minisztérium rendeletén, amely szerint a fenntartó igényelheti a támogatást. Az egyesület azt javasolja, a nevelési és az oktatási intézmények közvetlenül is igényelhessék az iskolatejet. Az ellátást ma is naponta el kell könyvelni, így az elszámolás ellenőrizhető.

A szülői szervezet azzal sem ért egyet, hogy székhelyük szerint három csoportba sorolják az általános iskolák fenntartóit, és különbséget tesznek közöttük ez alapján, mert 100, 50, illetve 20 százalékos kiegészítő támogatás kaphatnak a költségvetésből. A székhely szerinti besorolását meg kell szüntetni, hogy elkerüljék, hogy az egyik településen élő gyermekek jobb minőségű tejterméket kapjanak, mint a másikon.

Kitértek arra is, hogy a települési önkormányzatoktól, illetve a fenntartótól megkövetelt előfinanszírozást el kell törölni, annak a központi költségvetésben kell szerepelnie.

A szülői szervezet adatai szerint jelenleg a magyar gyerekek 10 százaléka kapja csak a tejet, pedig az uniós támogatás – fenntartótól és iskolatípustól függetlenül – minden óvodába és iskolába járó, mintegy 1,6 millió, kisgyermek és tanuló után igényelhető.

Szeretnék elérni, hogy legalább az önkormányzati fenntartású óvodákban és az állami fenntartású iskolákban minden gyermek, illetve tanuló hozzájuthasson a napi egy pohár tejhez.

Iskolák határok nélkül – pályázat

Közzétéve: 2012-10-11 Szerző: Szenes Nicolette

A Nemzeti Tankönyvkiadó 7-12 évfolyamos diákoknak hirdet pályázatot Iskolák határok nélkül címmel. A cél, hogy a hazai, illetve a határon túli diákok jobban megismerjék egymás életét, kultúráját.

A tankönyvkiadó közleménye szerint a diákok feladata, hogy felvegyék a kapcsolatot egy határon túli iskola valamelyik osztályával, és egy prezentációban bemutatkozzanak egymásnak. Az anyag tartalmazhat fotókat, videót, zenét, amelyet a tanulók fontosnak tartanak.

Ezt követően mindkét bemutatót fel kell tölteni a kiadó Facebook-oldalára, ahol a nyolc legtöbb szavazatot kapó osztályt díjazzák két kategóriában (7-8 és 9-12). Az első három helyezett pénzjutalmat (150, 100, illetve 50 ezer forintot) kap, a többiek pedig 30 ezer forint értékű könyvcsomagot.

Nevezni 2013. január 10-ig lehet, szavazatokat leadni január 31-én éjfélig, eredményt 2013. február 1-jén hirdetnek.

Az új köznevelési törvény szerint a 7-12. évfolyamon tanuló diákoknak legalább egyszer kirándulást kell szervezni egy határon túli, magyarok lakta területre. Ezt is kívánja programjával segíteni, támogatni a Nemzeti Tankönyvkiadó, hiszen azok az iskolák, amelyek indulnak a pályázatán, nagyobb eséllyel nyerhetnek állami támogatást is az osztálykirándulásukhoz.

mti

Mégsem lesz pedagógus béremelés

Közzétéve: 2012-10-08 Szerző: Szenes Nicolette

A kormány új gazdasági megszorító intézkedéseinek részeként elhalasztja a tanári fizetések 2013. szeptember 1-jei emelését 2014 elejéig. Ezzel 73 milliárd forintot takarít meg. A tervek szerint, ha 2013-ban a tervezett egy százaléknál nagyobb lesz a gazdasági növekedés, akkor visszahozzák a korábbi időpontot.

A Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete (PDSZ) ezzel kapcsolatban azt kéri, hogy gondolja át azt is, hogy elhalasztja a köznevelési törvény további rendelkezései bevezetését is.

A szakszervezeti vezető közölte, a pedagógus-életpályamodellnek a béremelés is része, hiszen az 20 százalékos óraszámemelést is magában foglal. Szintén a köznevelési törvénynek megfelelően kerülnének át az iskolák januártól állami kézbe. Szerinte ezeket az intézkedéseket is el kellene halasztani.

Mendrey László megemlített, hogy az életpályamodell előírja a pedagógusok számára, hogy heti 32 órát az iskolában kell tölteniük, miközben a Tárki által 2010-ben végzett felmérés eredménye szerint a tanárok átlagosan 51 órát dolgoznak egy héten.
Úgy véli, ha megvalósul az óraszámemelés, tanári álláshelyek ezrei kerülhetnek veszélybe.

PDSZ kezdeményezte, hogy tartsanak parlamenti vitanapot a köznevelési törvény áttekintésére, de kitért arra is: az érdekképviseletek az aláírásgyűjtéstől a sztrájkig többféle nyomásgyakorlással is élhetnek. Azt mondta, az elmúlt két évben a szakszervezetek között akciószövetség volt, a pénteki bejelentésről azonban még nem egyeztettek.

Az emberi erőforrások minisztere egy pénteki sajtótájékoztatón azt mondta, hogy nem végleges a kormány döntése a pedagógusbér-emelés elhalasztásáról, az a jövő évi gazdasági számok tükrében még változhat. Balog Zoltánt közölte: “súlyos döntésekre” van kényszerítve a magyar kormány, hogy elkerülje Brüsszel túlzottdeficit-eljárását. Jelezte, hogy “ez nem végleges döntés”, ő nem adta fel a reményt, és bízik abban, hogy a jövő évi számok tükrében ez még változhat.

Matolcsy György nemzetgazdasági miniszter azt jelentette be: az önkormányzati rendszer átalakítása során a központi kormányzat által átvett iskolák, kórházak, illetve a járási rendszer bevezetése révén nagyjából 22 ezerrel csökken a közszféra létszáma már 2013-tól.

A hírre reagálva új oktatási kormányzat felállítását, és Hoffmann Rózsa oktatásért felelős államtitkár lemondását követeli két párt, a Jobbik és a Demokratikus Koalíció.

Te vagy a legjobb – mutasd meg mindenkinek!

Közzétéve: 2012-10-05 Szerző: Szenes Nicolette

Te vagy a legjobb - tehetségmentorálás Úgy érzed, nem tudod kiaknázni a benned rejlő tehetséget? Most profi szakemberek segítségét kérheted, akik segítenek neked ebben.

A „Legjobb vagyok” Tehetségmentoráló Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. 18-30 éves fiatalokat támogat, hogy mesteri szintre emelhessék a bennük rejlő tudást és képességeket. Segítenek abban, hogy kibontakoztathasd tehetségedet, és megtaláld a helyed a munkaerőpiacon.

Mitől lesznek egyesek sikeresek, mitől működik az életük? Hogyan gondolkoznak a céljaikról? Hogyan érvényesítik a képességeiket? Szeretnél jó pozícióból indulni a munkakeresésénél? Érdekel egy kreatív műhelymunka, amiben fejlődhetsz?

A társaság erősíti a személyes hatékonyságot, az önmegvalósítást, a stratégiai gondolkodást, a tárgyalástechnika és a stressz kezelését. Csatlakoznál egy pozitív csapathoz? Itt megteheted

Hoffmann Rózsa szerint lesz pedagógus béremelés

Közzétéve: 2012-10-03 Szerző: Szenes Nicolette

Hoffmann Rózsa Megjelent a sajtóban tegnap, hogy nem lesz pedagógus béremelés, mert a jövő évi költségvetésben 300-350 milliárdos hiány mutatkozik, és újabb megszorítások várhatók.

Úgy éretesült az origo internetes portál, hogy szinte biztosan áldozatul esik a pedagógus-életpályamodell a takarékossági intézkedéseknek.

Hoffmann Rózsa oktatási államtitkár az MTI-nek nyilatkozva azt mondta: szó sincs ilyen döntésről, és arról sem, hogy felajánlották volna az IMF-nek, hogy elhalasztják a pedagógus életpálya-modell bevezetését.

Az államtitkár úgy gondolja, a program elhalasztása a teljes köznevelési rendszer megújításának lépéseit tenné lehetetlenné, és elképzelhetetlennek tartja, hogy ilyen döntés szülessen.

Ismét egyciklusú, osztatlan kétszakos rendszerű lesz a tanárképzés

Közzétéve: 2012-10-03 Szerző: Szenes Nicolette

Kétszer olyan hosszú lesz a gyakorlati idő, a tanári szakokon, és a tanárképzés ismét egyciklusú, osztatlan kétszakos rendszerű lesz jövő szeptembertől.

A kormány úgy döntött, hogy a gyakorlati képzési idő az eddigi fél évről egy évre nő. A képzés első három évében a szakterületi követelmény azonos, a harmadik év végén az általános iskolai (4+1) és a középiskolai (5+1) tanárképzés szétválik. A rendelkezés 2013. szeptember 1-jén lép hatályba.

Ma a pedagógusképzés Magyarországon a magyar felsőoktatás egyik legnagyobb képzési ága. A szakma képviselői többször szorgalmazták már, hogy álljon vissza az osztatlan, kétszakos képzés.

A közismereti tanárszakokon kizárólag osztatlan képzésben lehet tanulni a jövőben, míg a szakmai, művészeti tanárképzésben osztott és osztatlan képzést is választhatnak a jelentkezők.

A tanárképzésben 2005-ben az egységes, osztott képzési rendszer bevezetésekor az volt a cél, hogy növeljék a tanári szakma presztízsét és beillesszék az egymásra épülő képzési ciklusok rendszerébe. Az elmúlt hét évben azonban a rendszer nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket.

Készíts tapintható térképet! – pályázat

Közzétéve: 2012-10-02 Szerző: Szenes Nicolette

Ha van olyan hely, amit különösen szeretsz, mutasd meg meg másoknak is. A Ludwig Múzeum és a láthatatlan kiállítás közös pályázatra hív fiatalokat. Olyan, úgynevezett tapintható térképeket várnak a pályázóktól, amely a látássérültek számára is élvezhető módon mutat be egy útvonalat.

A pályázat témája: Valamilyen mindennap megtett vagy kedvelt út tapintható TÉRKÉPE. A térkép tartalmazhat a látássérültek számára befogadható írást, illatot, hanganyagot is.

Benyújtható minden olyan, nagy egységekből felépülő, papíralapú, A2-es méretnél nem nagyobb, 10 cm-nél nem magasabb rajz, amely a felületből kiemelkedve vakok és gyengénlátók számára tapintással is könnyen értelmezhető. A tapinthatóságot lehetővé tevő anyaghasználat tetszőleges, azzal a feltétellel, hogy az anyag ne hagyjon nyomot a bőrön, ne legyen szúró, vágó, éles vagy bármilyen módon veszélyes illetve az egészségre ártalmas.

A rajzversenyre pályázhat minden általános és középiskolás diák, 3 kategóriában:

6-10 éves (alsó tagozatosok)
10-14 éves (felső tagozatosok)
14-18 éves (középiskolások)

Egy jelentkező 1 munkával pályázhat 2012. november 10-ig.

A pályázati anyagra fel kell írni a pályázó nevét, korosztályát, iskolájának nevét és címét, a pályázó elérhetőségét, e-mail címét.

A munkákat postai úton várják, illetve személyesen is leadhatók a Ludwig Múzeum jegypénztáránál.

Mégis lesz feleltetés a szakiskolákban

Közzétéve: 2012-09-22 Szerző: Szenes Nicolette

Az OFI szerint a sajtóban megjelent hírek tévedésen alapulnak, az évközi értékelés elhagyását csak egy vitaanyag tartalmazta, nem a szakiskolai kerettanterv-tervezet.

A vitaanyagban az OFI arra tesz javaslatot, hogy a hagyományos értékelés során megszerezhető „jegyek” mellett – az egyéni fejlődést is figyelemmel kísérő és díjazó – fejlesztő értékelés alapján határozzák meg a szakiskolai tanulók eredményeit.

A pedagógusokat arról igyekeznek meggyőzni, hogy a diákokat a tanórák során több helyzetben értékeljék, hogy a tanulók rejtett képességei is felszínre kerülhetnek (pl. kommunikációs és szociális kompetenciák, team-munkában való részvétel).

A szakiskolai kerettantervek célul tűzik ki, hogy az egyes tantárgyi anyagok elsajátításán keresztül a közösség is fejődjön. Ez nemcsak a szakiskolai munka eredményességének javulását eredményezheti, hanem közvetve és közvetlenül is hat(hat) a társadalmi felzárkóztatás eredményességére és társadalmi összetartozás érzésének erősödésére.

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet sajnálatosnak tartja, hogy a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének elnöke, véleményünk szerint, nem értette meg a szakiskolai közismereti program fejlesztése mögött meghúzódó pedagógiai filozófiát, amely szerint a képzés legfőbb célja a szakiskolai tanulók tanulási képességeinek fejlesztése pozitív tanári megerősítések által.

Igény lesz pedagógiai asszisztensekre a következő tanévtől

Közzétéve: 2012-09-21 Szerző: Szenes Nicolette

ped A Közoktatási törvény ugyanis előírja, hogy 2013. szeptember 1-jétől három csoportonként vagy száz gyerekenként pedagógiai asszisztenst kell alkalmaznia minden közoktatási intézménynek. Ez az jelenti, hogy a jelenleginél sokkal több ilyen képzettségű szakemberre lesz szükség.

A pedagógia asszisztens a pedagógusok munkáját segíti, vigyáz a gyerekekre, kíséri az egyes tanulókat, vagy csoportokat. Gondozási feladatokat is végez, elsősegélyt nyújt, segédanyagokat készít, amelyek támogatják a foglalkozásokat vagy az órai munkát. Szabadidős programokat szervez a gyerekeknek vagy a távollévő tanárt helyettesíti az óráján.

A tanfolyamra érettségizettek jelentkezhetnek.Tanulj te is pedagógiai asszisztensnek, ebben a listában találsz lehetőségeket

Olvasóligetek a fővárosban a hétvégén

Közzétéve: 2012-09-21 Szerző: Szenes Nicolette

Az Európai Mobilitási Hét keretei között megrendezendő Autómentes Napon szombaton a látogatók a fenntarthatósággal, környezetvédelemmel, közlekedésbiztonsággal kapcsolatos információkat tudhatnak meg, játékokban vehetnek részt. A rendezvényen
két helyszínen is lesz Olvasóliget, az Andrássy úton és a Bajcsy-Zsilinszky út és a Bajza utca közötti területen.

Itt a magyar és a világirodalom klasszikusai és gyermekkönyvek, között válogathatnak az olvasók kényelmes babzsák fotelekben ülve. Örkény István születésének 100. évfordulója alkalmából sok Örkény-kötetet is lapozgathatnak a látogatók, rendhagyó irodalomórákon vehetnek részt, melyeknek fókuszában az író élete és munkássága áll, és Örkény Egypercesek is elhangzanak. A felnőttek “abszurd” rajzversenyen bizonyíthatják kreativitásukat.

Az MVM JÖVŐ HÍDJA 2012 rendezvényen ugyanezen a napon magyar fiatalok által készített innovációk mutatkoznak be. A program rendhagyó módon közelíti meg a tudományt, és teremt bemutatkozási és ismerkedési lehetőséget a természettudományok és műszaki fejlesztések iránt érdeklődőknek.

Ezen a rendezvényen az Olvasóligetben, a Lánchídon és a Széchenyi téren
ugyancsak a magyar és a világirodalom klasszikusai és gyermekkönyvek között lehet válogatni a kényelmes babzsákokon ülve
, és megnézhető egy óriás Rubik-kocka alakú könyvespolc is.

A tanárok továbbra is feleltetnének a szakiskolákban

Közzétéve: 2012-09-20 Szerző: Szenes Nicolette

A Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének (PDSZ) elnöke, Mendrey László közleményt adott ki, amelyben véleményezte a tervezetet.

Azzal egyetért a szakember, hogy a diákok tudását nem kizárólag a feleltetés, dolgozatíratás eredményeire támaszkodva kell értékelni.

De, véleménye szerint, ha a szakiskolákban a tantervi javaslat mindössze heti 12 kötelező közismereti óra megtartását írja elő – amelyből öt testnevelés, két idegen nyelv, és magyarra, matematikára, természet és társadalomismeretre hetente egy tanítási óra jut, ez kivitelezhetetlen.

Úgy gondolja, hogy a diákok motiválása minden iskolatípusban indokolt. Ez azonban nem zárhatja ki azt, hogy a tanárok megköveteljék a tananyag elsajátítását, és azt számon is kérjék.

Az érdekvédelmi szervezet elnöke azt is nehezményezi, hogy az oktatást érintő tervezetek készítésénél nincs megfelelő egyeztetés a pedagógusokat összefogó szervezetek és a kormányzat között.

Tantárgy lenne a sakk

Közzétéve: 2012-09-19 Szerző: Szenes Nicolette

sakk - Néhány éve többekkel együtt azon dolgozunk, hogy a sakk úgynevezett választható tárgy legyen az általános iskolákban – mondja Polgár Judit. – Hivatalos bejelentést még nem tudok tenni, jelenleg egy minisztériumi visszajelzésre várunk, de ha minden jól megy, mindez 2013 szeptemberétől meg is valósulhat.

A sakkozó egy saját anyagon is dolgozik, amelyben arra világít rá, hogy a sakk egy olyan általános képességfejlesztő, amelynek segítségével szórakoztatóbban lehet tanítani más tárgyakat is, méghozzá úgy, hogy bizonyítottam javulnak a diákok eredményei.

A kezdeményezésnek nem az a célja, hogy profi sakkozókat neveljenek, hanem az, hogy a gyerekek, miközben használják az agyukat, elsajátítsanak egy logikai és kritikai gondolkodásmódot. Egyszerű feladatok segítségével ugyanis fejleszthető az előre gondolkodás képessége, ami sokszor nem jellemző a gyerekekre.

Megkérhetjük például őket, hogy a lehető legkevesebb lépéssel jussanak el a tábla egyik pontjáról a másikra. Ebben az esetben nem elég csak a soron következő lépésre gondolni, meg kell tervezni az útvonalat- hoz egy példát Judit. – Az, hogy a sakkban hatféle figura van, amelyek hat különböző módon léphetnek, végtelen komplexitást ad a játéknak, és alaposan próbára teszi az agyat. Ahogy a gyerekek egyre jobban megismerik a játékot, fejlődik a logikájuk, a taktikai érzékük, és nem utolsósorban megtanulják az ellenfél iránti tiszteletet. Ráadásul lesz egy kapocs, amely egész életük során összeköti őket a többi sakkozni tudó emberrel, vagyis jó időtöltésként bármikor, bárhol le tudnak játszani egy partit.

A sakkozó tapasztalatai szerint a játék nagyon leköti a gyerekeket. Azért is hasznos, mert úgy tanulják meg a sakk által, hogy vannak határok és szabályok, hogy közben nem érzik korlátozva magukat.

(Forrás: Vasárnapi Hírek)

Nem lesz feleltetés a szakiskolákban?

Közzétéve: 2012-09-19 Szerző: Szenes Nicolette

szak A tervezet szerint a jövőben a tanulók nem csak hallgatják és jegyzetelik a tanár mondandóját; a fő szerepet az interaktív szituációs játékok, projektmunkák vennék át. A magyarórákon például életrajzok magolása helyett osztályújságot, filmet és képregényt kellene készíteni – írja a Magyar Nemzet.

A megszokottól merőben eltérő oktatási módszereket ír elő a pedagógusok számára a napokban nyilvánosságra hozott szakiskolai kerettanterv. Az új, három évesre csökkentet képzésben kiemelt szerepet kap az egyénre szabott fejlesztés, az elméleti ismeretek átadása helyett pedig szituációs játékok, csoportfeladatok lennének túlsúlyban.

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) által összeállított tantervi javaslat szerint heti 12 közismereti óra lenne a szakiskolákban, ebből 5 testnevelés, 2 idegen nyelv, magyarra, matematikára, természet- és társadalomismeretre egyenként heti 45 perc jutna.

Bevezetnének egy beilleszkedést szolgáló, osztályközösség-építés elnevezésű tantárgyat, amely nem egyenlő a hagyományos osztályfőnöki órákkal, ezért nem is lehet az ott megszokott adminisztratív feladatokkal, programszervezéssel eltölteni az időt. Olyan programokat kell kidolgozni, amely a sokféle általános iskolából érkező, többségében alulszocializált, motiválatlan, ismerethiányokkal küszködő tanulókat a korosztályt érintő témák – például médiafogyasztás, családi élet, tolerancia – feldolgozásával közösséggé formálja.

(Anyagunk a Magyar Nemzet cikke alapján készült.)

Hogyan fog működni az intézményfenntartó központ?

Közzétéve: 2012-09-18 Szerző: Szenes Nicolette

kik Milyen előnyei lehetnek a központ létrehozásának?

– Az állami intézményfenntartás egyenlő hozzáférést, biztonságot és kiszámítható iskolarendszert teremt az egész országban. A fenntartói feladatok átvétele után megindulhat a különbségek felszámolása, az oktatás színvonala ugyanis nem függhet attól, hogy egy önkormányzat anyagi nehézségekkel küzd-e vagy sem. Mi több, iskolákat sem lehet pusztán azért bezárni, mert az önkormányzatok pénze elfogyott.

Nem kell attól félni, hogy így könnyebb lesz egy iskolát bezárni?

– Nincs ilyen szándék. Ezt ékesen bizonyítja, hogy a háromezernél kisebb lélekszámú települések esetében még a működtetést is átveszi az állam az önkormányzatoktól. Az új köznevelési törvény úgy rendelkezik, hogy amennyiben igény van rá, már nyolc főtől alsó tagozatot kell indítani minden településen.

Milyen változást érzékelnek a pedagógusok?

– A pedagógusok csak kedvező dolgokat tapasztalnak majd. Az új rendszerben szakmai tanácsot, szakmai segítséget kaphatnak minden járásközponti tankerületben. Ilyen szakmai támogatást egy kistelepülési tanító eddig csak a legközelebbi nagyváros oktatási irodájában kaphatott. A tankerületi igazgatóságokat a járások székhelyén, azaz százkilencvennyolc helyen alakítjuk ki.

Hány intézmény kerülhet a központ irányítása alá?

– Úgy számolunk, hogy csaknem háromezer intézményt veszünk át az önkormányzatoktól. Jelenleg a Belügyminisztérium egy erre kialakított honlapon gyűjti a települések szándéknyilatkozatait szeptember végéig.
Ha egy háromezer lélekszámúnál kisebb település úgy dönt, továbbra is működtetné az iskoláit, megteheti. Bonyolultabb eset, ha a fordítottja történik, vagyis ha egy ennél nagyobb település nyilatkozik úgy, hogy az intézményei működtetésére nem képes. Ebben az esetben a kincstárhoz beküldött adatok figyelembevételével a Nemzetgazdasági Minisztérium, a Belügyminisztérium és az Emberi Erőforrások Minisztériuma részvételével működő tárcaközi bizottság javaslata alapján hoznak döntést arról, hogy a működtetést átveszi az állam, vagy sem.
A képviselő-testületeknek október harmincadikáig kell a végleges döntésüket meghozniuk.

Mi alapján dönt a bizottság?

– A bizottság az adott település költségvetési adatai alapján alapvetően azt vizsgálja, képes-e az önkormányzat arra, hogy működtesse az intézményeket. Fontos tudni, hogy egy település nem válogathat az iskolái között, nem mondhatja, hogy ezt az általános iskolát még tudom működtetni, de azt a gimnáziumot inkább átadnám az államnak. Tehát vagy működteti a tulajdonában álló iskolákat, vagy nem.

Mit jelent majd, ha egy iskola állami fenntartásba kerül?

– A KIK feladata elsősorban a pedagógusok és az ő munkájukat segítők bérének biztosítása, valamint a szakmai munka irányítása lesz. Ahol az állam lesz a működtető, ott a fűtéstől a bérek kifizetésig mindenért az állam vállal kezességet. Azt szeretnénk, hogy az átvétel azt jelentse, még gondosabb kezekbe kerül az intézmény, amely továbbra is a településé, a helyi közösségé marad. Hiszen a gyerekek és a pedagógusok ugyanoda járhatnak, s idővel javuló körülmények várják őket.Az állam az uniós fejlesztéseket oda tudja irányítani, ahol a legnagyobb szükség van rájuk.

Mi lesz a „jó” iskolákkal?

– A törvényben rögzítetteken túl az önkormányzatok – a sajtóhírekkel ellentétben – köthetnek egyedi megállapodásokat. Amelyeknek anyagi lehetőségei megengedik, változatlanul finanszírozhatják az olyan többletszolgáltatásokat, mint például a nyelvi előkészítő osztályok vagy az úszás-, esetleg lovaglásoktatás.

Milyen beleszólása lesz a központnak az iskolák szakmai munkájába?

– A munkáltatói jogokat az intézményfenntartó központ gyakorolja, a szakmai munka színvonaláért természetesen továbbra is az igazgató felel. Mivel a jövőben nem kell gazdasági kérdésekkel foglalkoznia, nem kell források után „szaladgálnia”, ezért a napi munkára sokkal nagyobb figyelmet fordíthat majd. A túlmunka elrendelése vagy éppen a helyettesítési rendszer működtetése a tankerületekre hárul, de az iskolaigazgató tesz majd javaslatot a tantárgyfelosztás kialakítására, azaz hogy mely órákat mely pedagógusok lássák el, vagy kit vegyenek fel a szülni ment kolléganő helyére.

A nagy szervezet nem lesz bürokratikus?

– Nem, ez nem fordulhat elő. Korábban kisebb méretben ugyan, de az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont, illetve az Oktatási Hivatal szervezetépítésében kedvező tapasztalatokat szereztem. Bízom abban, nagyban is lehet ezt jól csinálni.
A tankerületek vezetői és a polgármesterek között partneri kapcsolatnak kell kialakulnia, a felmerülő gondok megoldására kell törekedniük. Semmiképpen nem egy egymásra mutogató, hanem egy hatékony rendszer létrehozásán fáradozunk. Elképzelhetetlennek tartom, hogy ha elromlik a zár, és bent ragadnak a tanulók a teremben, akkor az önkormányzat arra vár majd, hogy a tankerületből érkezzen egy karbantartó, aki kicseréli a zárat az ajtón. De mindezt nem bízzuk a véletlenre, hanem megfelelő együttműködési megállapodások megkötésével gondoskodunk a gyors és hatékony zavarelhárításról.

Mi lesz a gyakorlóiskolákkal?

Szó volt róla, hogy állami finanszírozású intézményekként ezek is
a Klebelsberg Központhoz kerüljenek. A költségvetés tervezésekor viszont a felsőoktatás sorában maradtak a gyakorlóiskolák. Esetükben ugyanis nem értelmezhető az önkormányzati fenntartás, hiszen az állam a felsőoktatási intézményeken keresztül finanszírozza ezeket. A gyakorlóiskolák tehát a korábban megszokottak szerint működnek a jövőben is.

(Anyagunk a Magyar Hírlap interjúja alapján készült)

A lovaglást is taníthatják rövidesen az iskolákban

Közzétéve: 2012-09-17 Szerző: Szenes Nicolette

vagta Az európai uniós források 11 milliárd forintos keretet biztosítanak az oktatási intézmények fejlesztésére. Ebből az összegből pedig lehetőség van a lósporttal kapcsolatos létesítmények infrastruktúrájának fejlesztésére is.

A miniszter elmondta, hogy ebben a munkában a települések polgármestereire és az önkormányzatokra is számítanak.

(Forrás: mti)

Történelmi alakoknak öltözik a tanár

Közzétéve: 2012-09-17 Szerző: Szenes Nicolette

tortenelem Egy newporti középiskolában oktat 11-13 éves diákokat a 28 éves David Perkins. Úgy találta, hogy ha a szokásos módszerrel tanít, akkor unatkoznak a gyerekek, ezért parókákat vásárolt,jelmzeket készített, majd beöltözve ötperces videókat készített. Elsőként Hódító Vilmos “bőrébe” bújt, azaz az 1066-os – Anglia szempontjából sorsfordító – hastingsi csata győztesének korhű ruhájába, tanítványainak pedig azt mondta, hogy otthon nézzék meg őt a YouTube videomegosztó portálon.

A tanár beöltözött Harold Godwinsonnak is – ő volt az angolszászok királya a normannokkal vívott csatában, amelyben életét vesztette -, továbbá Harald Hadrada norvég királynak, aki nem sokkal Hastings előtt szintén Angliára támadt York környékén, de akit seregével együtt Harold Godwinsonnak még sikerült legyőznie. (A győzelem persze veszteségekkel járt, ami szerepet játszott a hastingsi vereségben.)

A tanár mind a három 1066-os főszereplő szemszögéből megvilágítja a történéseket videóin. Tervei között szerepel Luther Márton, I. Erzsébet megelevenítése, de még annak a kórboncnoknak is bele akar bújni a bőrébe, aki Hasfelmetsző Jack áldozatait vizsgálta.

Ki akartam próbálni egy új tanítási módot, és van-e jobb közvetítő a YouTube-nál? A gyerekek imádnak számítógépezni és mobiltelefonozni, gondoltam, ezeken keresztül próbálom meg elérni őket – mondta a tanár a BBC-nek.

A tanév elején érdemes beszélgetnünk a gyerekkel a balesetekről

Közzétéve: 2012-09-13 Szerző: Szenes Nicolette

bike A Generali reprezentatív, 1200 fős mintán végzett felmérést, melyből kiderül, hogy sok gyereket ér baleset az intézményben vagy az oda vezető úton. Éppen ezért sok szülő kíséri el a gyermekét, az általános iskolásoknak 54 százaléka, míg a középiskolásoknak 99 százaléka azonban így is egyedül megy iskolába.
A szülők negyede 10 éves korától engedi önállóan közlekedni a gyermekét, míg további egyharmaduk még ennél is korábban, 8-9 évesen. Az iskolások 12 százaléka azonban csak 14 éves korától, vagy még később mehet szülői felügyelet nélkül iskolába.

A kutatásból kiderült az is, hogy a legtöbb általános iskolás gyalog, autóval vagy kerékpárral jut el az oktatási intézménybe, míg a középiskolások legnagyobb hányada általában tömegközlekedési eszközt vesz ehhez igénybe.

Az iskolások biztonságos közlekedését célozza a Generali a Biztonságért Alapítvány új kezdeményezése is, melynek keretében az ország több pontján csúszásgátló útburkolatok telepítését finanszírozza balesetveszélyes útszakaszokon, gyalogos átkelőhelyeknél. A biztonsági burkolat vészfékezés esetén akár 50%-kal csökkenti a féktávolságot, felületi érdességének és színskálájának köszönhetően pedig 70%-kal jobban észlelhetővé teszi a bevont útszakaszokat. Az Alapítvány a közelmúltban adta át az első ilyen burkolatot Tatabányán, egy óvoda és iskola mellett húzódó úton, de az ország több településén tervez még ehhez hasonló átadásokat a közeljövőben.

A szülők is sokat tehetnek azért, hogy gyermekük biztonságosan eljusson az iskolába. Érdemes így tanév elején beszélgetni a gyerekkel arról, hogy az iskolába vezető útvonalon vagy játék közben mire érdemes figyelnie. Nem kell úgy beállítani, mintha mindenhol veszély leselkedne rá, de egy kötetlen, a lehetséges veszélyeket sorra vevő beszélgetés után a gyerek is óvatosabb lesz sok helyzetben.

Segíthetsz felesleges nyelvkönyveiddel!

Közzétéve: 2012-09-07 Szerző: Szenes Nicolette

konyv A Nyelvvel-Lélekkel elnevezésű országos akcióban szeptember végéig várja a megunt idegen nyelvű könyveket a Magyar Vöröskereszt és a Lector fordítóiroda.

A kezdeményezés célja, hogy az akció végére minél több használt, de jó minőségű nyelvkönyv, szótár és egyéb idegen nyelvű kiadvány gyűljön össze, amelyeket hátrányos helyzetű gyerekek kapnak meg.

Ha nincs megunt könyved, mégis szeretnél segíteni, akkor pénzbeli adományodat szeptember 20-ig a Magyar Vöröskereszt erre a célra elkülönített számlaszámára utalhatod.

További részleteket a www.lector.hu/nyelvgyujtes oldalon olvashatsz.

Szeptember 20-ig jelentkezhetnek a szervezőknél azok az intézmények, osztályok tanítói és tanárai, akik szeretnék diákjaik nyelvtanulását különféle idegen nyelvű kiadványokkal, segédletekkel vagy szótárakkal segíteni, színesíteni.

Díj tehetséges zuglói középiskolásoknak

Közzétéve: 2012-09-07 Szerző: Szenes Nicolette

A zuglói önkormányzat arról tájékoztatta az MTI-t, hogy évek óta nagy hangsúlyt fektetnek a tehetséggondozásra, amelynek egyik legfőbb kerületi bázisa a Szent István Gimnázium.

A díjazottakat az intézmény igazgatója, Lázár Tibor által elkészített szempontrendszer alapján választják ki, a díjakat pedig a gimnázium egykori neves diákjairól nevezték el. A reál tárgyakból legjobb diák a 100 esztendővel ezelőtt született matematikusról, Erdős Pálról elnevezett elismerést kap, míg a humán tárgyakból legjobb diák díja a 95 éve született Győrffy György történész nevét viseli.

Az elismeréseket 2013 májusában adják át először.

Időben megérkeznek a tankönyvek

Közzétéve: 2012-08-08 Szerző: Szenes Nicolette

Tanévkezdésre előreláthatóan ott lesznek a tankönyvek az iskolákban – mondta Szarvas-Ballér Judit, a Tankönyves Vállalkozók Országos Testületének (TVOT) elnöke.

Azt mondta, sem a tankönyvkiadók, sem a tankönyvterjesztők nem jelezték, hogy fennakadás lenne a tankönyvellátásban, a kiadók pedig a napokban kezdték meg saját raktáraikból a tankönyvterjesztők kiszolgálását. A terjesztők tehát megkezdték a tankönyvek szállítását saját raktáraikba, és most készítik elő az augusztus végi iskolai tankönyvszállításokat.

A TVOT elnöke elmondta, hogy október 1-jétől a Könyvtárellátó Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. lesz jogosult szerződést kötni az iskolákkal és a tankönyvkiadókkal, hozzájuk futnak majd be a megrendelések, egyúttal ez az intézmény juttatja el a tankönyveket az iskolákba.

A jogszabály szerint ehhez úgynevezett “terjesztési segédeket” is alkalmazhatnak.

Az elképzelések szerint a könyvtárellátó közbeszerzési pályázatot ír majd ki a terjesztés logisztikájára. A pénzforgalmat a könyvtárellátón keresztül bonyolítják majd, míg a könyvek kiszállítására és az iskolákkal való kapcsolattartásra a tervek szerint pályázatokat írnak ki.

A TVOT a könyvtárellátónak javasolta, legyenek garanciális elemek ebben a pályázatban, például az, hogy hároméves tankönyvellátási tapasztalata legyen az adott pályázónak. Egyelőre nem tudni, hogy a javaslatokat megfontolják, illetve elfogadják-e – tette hozzá.
Mti

Új módszer a diszlexia leküzdésére

Közzétéve: 2012-08-07 Szerző: Szenes Nicolette

A diszlexia következtében a gyerekek nagyon nehezen tanulnak meg olvasni és írni, és ezért az iskolában sikertelenek. Ha a diszlexia kezeletlen marad, gyermekét nem a képességeinek megfelelő középiskolába veszik majd fel, és biztos, hogy nem tud felsőfokú végzettséget szerezni.

Az Ön – gyermeke sorsáért, jövőjéért felelős szülő – feladata biztosítani azt, hogy gyermeke a megfelelő fejlesztésben részesüljön, és a diszlexia ne maradjon kezeletlen.Tudta? Minél később kezdik el kezelni a diszlexiás gyermeket, annál nehezebb a diszlexia javítása. A helytelen, de hosszú idő alatt rögzült gyakorlat nehezebben változtatható meg.

A jó olvasás megtanítható lépésről lépésre, az elrontottat visszabontani már jóval nehezebb. Mi a kezeletlen diszlexia következménye? Ha elhanyagolja a diszlexia és a tanulási zavar kezelését, gyermeke lényegesen a képességei alatt fog teljesíteni az iskolában. Az olvasási képesség gyengesége miatt az írásbeli számonkérések értékelhetetlenek lesznek, és a szóbeli feleletei is az elvárható szint alatt maradnak, hiszen csak az órai emlékeire támaszkodhat.

A gyenge iskolai eredmények önbizalomhiányhoz, önértékelési zavarokhoz, esetenként depresszióhoz vezetnek. A diszlexiás gyerekek között az átlagosnál 73%-kal gyakrabban fordul elő szorongás, frusztráció és neurotikusság, valamint ezek hatására kialakult magatartási probléma. Gyakori az agresszió, a bohóckodás, vagy a vakmerőség, bármi, amivel a gyermek kitűnhet társai közül.

A diszlexia következtében legtöbbször a figyelem és az emlékezet zavarai, a kudarckerülés és a visszahúzódás is megjelenik. A sorozatos kudarcélmények hatására a gyermek butának könyveli el magát. A diszlexia problémájával küzdő diákok közösségen belüli helyzete gyakran nagyon rossz, sokuk kirekesztett. A gyermekkori problémák természetesen felnőttkorban is éreztetik hatásukat: mivel a kezeletlen diszlexia kínszenvedéssé teszi a tanulást, a diszlexiás diák korán befejezi az iskolát és olyan szakmát választ, ahol az olvasás és az írás elkerülhető.

Ez szerencsés esetben valószínűleg valamilyen művészi jellegű tevékenység – zene, grafika, szobrászat – lesz, rosszabb esetben alacsony bérezésű fizikai munka. A diszlexia súlyosan növeli a pszichés probléma kialakulásának esélyét is: a lelki betegségben szenvedők között 93 százalékkal több, tehát majdnem kétszer annyi diszlexiást találtak, mint az átlagos népességben. Hogyan küzdhető le a diszlexia? Elsősorban az olvasáshoz szükséges készségeket kell kialakítani: mozgásfejlesztés, látás, hallás, tapintás, beszédkészség fejlesztése, a betűk pontos ismerete, megkülönböztetése, összeolvasás tanítása, a szó- és a mondatolvasási készség kialakítása.

A diszlexiás gyermekekkel szakemberek foglalkoznak, logopédus, fejlesztő pedagógus segíti a diszlexia leküzdését. Hogyan fejlesztheti az olvasási képességet otthon? A szakemberrel való tanulás mellett is szükség van az otthoni gyakorlásra. Oldalunkról ingyenes programokat és diszlexia feladatlap-gyűjteményeket tölthet le , melyeket az otthoni gyakorlás során sikerrel használhat. Szintén komoly segítséget jelenthet Önnek heti hírlevelünk, melyre most díjmentesen iratkozhat fel! A Varázsbetű Hírlevélben mindig olyan fontos tudnivalókat, információkat és ötleteket küldünk Önnek, melyek nélkülözhetetlenek gyermeke otthoni fejlesztéséhez, a diszlexia kezeléséhez.

Iratkozzon fel a Varázsbetű Hírlevélre, és elküldjük Önnek a következő tanulmányt: “A 10 legfontosabb tennivaló,ha gyermeke tanulási problémákkal küzd”

Új közoktatási törvény és nemzeti tanterv készül

Közzétéve: 2012-08-06 Szerző: Szenes Nicolette

Új finanszírozási alapelvet javasol Hoffmann Rózsa, és bízik abban, hogy a jövő évi költségvetés lehetőséget nyújt a pedagógusok bérének emelésére is. Az államtitkár az MTI-nek adott interjúban az új jogszabály megalkotásának szükségességét azzal indokolta, hogy az 1993-ban született törvényt száznál többször módosították, az a mostani formájában alkalmatlan arra, hogy egyértelműen szabályozza az oktatási rendszert. A közoktatást új alapokra kívánják helyezni. Míg korábban egyfajta közgazdasági, piaci szemléletű irányítás működött, az új kormány emberközpontú szemléletet kíván megvalósítani. Az államtitkár elmondta, az új nemzeti alaptanterv (NAT) kidolgozása is megkezdődik, mert a közoktatás mostani tartalmi szabályozatlanságát elfogadhatatlannak tartják. Hozzátette, a kompetenciák meghatározása fontos, de az tarthatatlan, hogy a NAT a minimális ismeretanyagot, a közoktatás kötelező tartalmi alapjait ne rögzítse. Iskolatípusonként eltérő, választható kerettanterveket adnak majd ki, és megtartják a közoktatási rendszer azon vívmányát, hogy az iskolák a tudás átadásához az általuk leginkább helyesnek tartott utat választhassák. A kétszintű érettségiben is lesz változás – jelezte az államtitkár. Az objektivitás megőrzése mellett olcsóbb, egyszerűbb, átláthatóbb érettségit szeretne. Ugyanaz a tanulási út vezethetne az alap- és az emelt szintű érettségihez, és mint mondta, el tud képzelni olyan megoldást, hogy a vizsgán egy feladatsoron belül legyenek közép- és emelt szintű feladatok, és ott helyben dönthetne a diák arról, melyiket választja. A felsőoktatásba való belépés feltétele azonban az emelt szintű vizsga lesz – szögezte le. Az MTI interjúja alapján

Mit kell tanítani? – közvélemény-kutatás

Közzétéve: 2012-07-31 Szerző: Szenes Nicolette

Nyilvánosságra hozták a NAT-ról szóló, eddig titkosnak mondott ezerfős közvélemény-kutatás eredményeit, amelyre Hoffmann Rózsa már többször hivatkozott. Az oktatási államtitkárság július 27-én az origo.hu számára eljuttatta a dokumentumot.

A felmérésben nem szerepel az a kérdés, hogy az emberek támogatják-e a NAT-ot – olvasható az origo.hu-n. A kutatók például azt kérdezték az emberektől, hogy “a fontosabb tantárgyak alapismereteit minden diáknak kötelező legyen-e megtanulni”. Ezzel a megkérdezettek 96 százaléka értett egyet. Emellett rákérdeztek, hogy tanulniuk kell-e a fiataloknak a János vitézről és az 1848/49-es forradalomról. Ezzel a megkérdezettek 74 százaléka teljesen, 21 százaléka inkább egyetértett.

A további kérdések arra vonatkoznak, fontosnak tartják-e az emberek az erkölcsi, illetve a környezettudatos és testi-lelki nevelést, valamint kellenek-e a pénzügyi alapismeretek. A megkérdezettek 80-90 százaléka egyetértett ezekkel.

A hazafias nevelés oktatásával 51 százalék értett teljesen egyet, és további 31 százalék inkább egyetértett. A “tudatos médiafogyasztás” oktatására is rákérdeztek a kutatók, itt a válaszok alapján a legnagyobb megosztottság: csupán 38 százalék értett teljesen egyet ennek szükségességével, 28 inkább egyetértett, 29 százalék viszont ellenezte ezt.

A felmérésben emellett megkérdezik azt is, hogy a hasznos ismeretek oktatása vagy a felnőtt életre való nevelés az iskola feladata, a válaszadók 83 százaléka szerint mindkettő.

A köznevelési törvény nemzetközi szerződést is sért

Közzétéve: 2012-07-29 Szerző: Szenes Nicolette

A szülő neveléshez való jogát alaptörvény-ellenesen és nemzetközi szerződésbe ütközően korlátozza, valamint az iskolakezdés időpontjával kapcsolatosan nem biztosítja a szülő kinyilvánított akaratának figyelembevételét a köznevelésről szóló törvény.

Szabó Máté hivatala az MTI-hez eljuttatott közleményében azt írta: a törvény egyes rendelkezéseinek vizsgálatát kérte az Alkotmánybíróságtól, mert a jogszabály hatálybalépésének rövid határideje miatt - kellő felkészülési idő hiányában - sérülne a jogállamiság elve. Az ombudsman indítványát már pénteken ismertette a Pedagógusok Szakszervezete (PSZ). Szabó Máté azt kérte az Alkotmánybíróságtól, hogy indítványának elbírálásáig a testület függessze fel a jogszabály szeptembertől hatályos rendelkezéseit. Az alapvető jogok biztosa szerint a köznevelési törvény nem veszi figyelembe, hogy sok szülő tudatosan, nevelési elveit követve nem kívánja gyermekét a kora gyermekkor első éveiben óvodába járatni. A törvényi szabályozás azonban nem nyújt biztosítékot arra, hogy az óvodai nevelésben hároméves koruktól csak olyan gyermekek vegyenek részt, akiknek személyiségfejlődésére ez kedvezően hat, illetve a későbbiekben segíti bekapcsolódásukat az iskolai oktatásba. A vasárnapi közleményben utalnak arra is, hogy az év eleje óta az alapvető jogok biztosa már nem indítványozhatja a mulasztásban megnyilvánuló alkotmányellenesség megállapítását. Az ombudsman ezért - mint írták - csak felhívja az Alkotmánybíróság figyelmét arra: indokolt lehet megvizsgálni, hogy "a köznevelési törvény teljes körűen tartalmazza-e a gyermekek megfelelő testi, szellemi és erkölcsi fejlődéséhez, védelemhez és gondoskodáshoz szükséges garanciákat, amelyek az alaptörvényből és az ENSZ gyermekjogi egyezményéből erednek". Az oktatási államtitkárság még pénteken, a PSZ bejelentésére válaszul egyebek mellett azt közölte, szakmailag tévesnek tartják az óvodai nevelés kezdő időpontjával kapcsolatos ombudsmani aggályokat. A korai intézményes nevelés a felzárkóztatás egyik leghatékonyabb eszköze - írták.

Mti

A szülők szerint törvénytelen a diplomák visszatartása

Közzétéve: 2012-07-18 Szerző: Szenes Nicolette

Hiába kitűnő a záróvizsgájuk, hiába írtak jeles szakdolgozatot, nem kapnak diplomát azok a hallgatók, akik az oklevél kiadásához nem tudnak bemutatni valamilyen nyelvvizsga papírt. Ez ellen tiltakozik a szülők érdekvédelmi szervezete.

Évek óta megalázó módon történik a diplomaosztás, amikor a hallgatók egy része a kézfogás mellett csak egy igazolást kap. Az igazolás végzettséget és szakképzettséget nem igazol, csak a záróvizsga eredményes letételét tanúsítja.

Az MSZOE álláspontja szerint a felsőoktatási intézményekben a hallgatók által 3-6 éves rendkívüli szellem és fizikai erőfeszítéssel, anyagi és erkölcsi áldozatokkal megszerzett diploma kiadását nem lehet nyelvvizsga bizonyítvány bemutatásához kötni.

Az idegen nyelvi érettségi vizsga leértékelése

Miért kell a jövedelem nélküli hallgatóknak pénzért nyelvvizsga bizonyítványt szerezni, ha felsőoktatási tanulmányaik sikeres befejezése után kézhez akarják kapni diplomájukat? A középiskolákban kötelező az idegen nyelv érettségi vizsga, ezért el kell fogadni bemeneti és kimeneti követelményként az idegen nyelvből tett sikeres érettségi vizsgát.

A Nemzeti alaptanterv szerint: „Az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig.” Heti két-három nyelvórával és tanévenként 36 héttel számolva, kilenc tanévév alatt a tanulók számára 648-972 nyelvórát finanszíroz az állam.

A sikeresen letett kötelező idegen nyelv érettségi vizsga egyértelműen bizonyítja, hogy a tanulók egyéni nyelvtudásának szintje megfelel az előírt követelményeknek, és az adófizetők pénze nem veszett kárba.

Javasoljuk, hogy a szülők pénztárcáját megterhelő különböző nyelvvizsgák helyett a felsőoktatási intézmények minden korlátozás nélkül fogadják el bemeneti követelményként a kötelező idegen nyelv érettségi tárgyból tett vizsga eredményét tartalmazó érettségi bizonyítványt.

Az oklevél kiadásának feltételeként nyelvvizsga meglétét csak akkor lehet előírni kimeneti követelményként, ha a felsőoktatási intézmény felkészíti a hallgatót a megfelelő általános nyelvvizsgára és/vagy idegen nyelvi szaknyelvi vizsgára és félévenként 3-5 kreditet biztosít hozzá.

MSZOE

Elfogadták az iskolakerülés elleni törvényt

Közzétéve: 2012-07-12 Szerző: Szenes Nicolette

Megszavazta a parlament csütörtökön azt a belügyminiszteri javaslatot, amely alapján jövő január 1-jétől az igazgatóhoz kísérheti a rendőr azt az általános iskolás diákot, aki igazolatlanul marad távol a tanítási órákról.

Pintér Sándor indítványát - amely a rendőrségi törvényt módosította - 252 igen, 43 nem szavazat és 33 tartózkodás mellett fogadta el az Országgyűlés, rögzítve a rendőrség feladatai között, hogy a fenntartó kezdeményezésére közreműködik az általános és a középiskolák rendjének fenntartásában. A rendelkezés szerint ha egy 14 évnél fiatalabb diák nem tudja hitelt érdemlően igazolni, hogy engedéllyel hiányzik a tanításról vagy a kötelező iskolai foglalkozásról, és nincs vele nagykorú, akkor a rendőr - az iskolával való előzetes egyeztetés után - az igazgatóhoz kísérheti őt. "Hitelt érdemlő igazolást" az iskola, az orvos vagy a szülő állíthat ki. Módosult a köznevelési törvény is: szintén 2013. január 1-jétől a tanuló iskolájának megállapítása, a hiányzás jogszerűségének ellenőrzése, valamint az iskolával és a szülővel való kapcsolatfelvétel céljából a köznevelés információs rendszeréből továbbítható a rendőrségnek egyebek mellett a diák neve, neme, születési helye és ideje, lakcíme, állampolgársága, diákigazolványának száma, tanulói jogviszonyának adatai, valamint iskolájának neve, címe.

MTI

MSZOE: igazságtalan az iskoláztatási támogatás rendszere

Közzétéve: 2012-07-11 Szerző: Szenes Nicolette

A Magyarországi Szülők Országos Egyesülete (MSZOE) szerint igazságtalan az iskoláztatási támogatás rendszere, mivel a tanulóknak csak 20 éves korukig jár az iskoláztatási támogatás, ugyanakkor a szakképző iskolákba járó tanulók 20 éves korukig nem tudják befejezni tanulmányaikat.

A szervezet az MTI-hez szerdán eljuttatott közleményében kifejtette: a közoktatási intézmény igazgatójának jelzése alapján évente mintegy hétezer tanulóval szemben lépnek fel a gyámügyi hatóságok, mert 50 óránál, (vagyis 10 napnál) többet hiányzott az iskolából igazolatlanul. A családi pótlék elvonása több százmillió forint költségvetési megtakarítást eredményezhet ezután, de az MSZOE véleménye szerint értékelhető pedagógiai és gyermekvédelmi célja nincs. Emlékeztettek arra, hogy a jogszabály értelmében a tanuló egy tanévben 50 órát hiányozhat az iskolából igazolatlanul, 200 órát igazoltan, azaz összesen 250 órát lehet távol az iskolából következmények nélkül. Mennyivel tud kevesebbet a tanuló, ha egy órával többet mulaszt? - tették fel a kérdést, azt javasolva, hogy a családi pótlék megvonásával kapcsolatos eljárásban enyhítő körülményként vegyék figyelembe a "vádlott" tanulók tanulmányi eredményét. Az MSZOE véleménye szerint sérti a szülő szabadságjogát, ha az iskolai rendszabályok behatárolják, hány nap iskolai hiányzást igazolhat gyermekének. Sok iskola szelektíven alkalmazza az egymásnak ellentmondó, amúgy is zűrzavaros törvényeket. Az egyik tanulótól elfogadják a szülői, orvosi vagy más igazolást, a másiktól nem, az egyik tanulónak az igazgató vagy pedagógus igazolja a mulasztását, a másiknak nem - írták. Szülői panaszként említették, több iskolában hanyagul kezelik a mulasztásokat, fegyelmezési céllal utólag írnak be igazolatlan órát a naplóba a "nagyobb igazságérzettel rendelkező tanulóknak". Az igazolatlan hiányzások hiteles adminisztrálása érdekében javasolták az iskolai mulasztási napló bevezetését, amelynek naprakészen meg kell egyeznie az ellenőrző könyv beírásaival.

MTI

Szárnyakat ad a diákoknak a magyar módszer

Közzétéve: 2012-07-11 Szerző: Szenes Nicolette

A Nemzeti Tankönyvkiadó gondozásában most megjelent könyv segítségével még többen ismerkedhetnek meg a “hejőkeresztúri modellel”, amelynek segítségével csaknem kétezer hátrányos helyzetű hazai diák esetében csökkent az agresszió és a hiányzások száma, erősödött a szülőkkel való együttműködés és jobbak lettek az eredmények.

A Nemzeti Tankönyvkiadó gondozásában most megjelent “Több mint csoportmunka” című könyv a program elméleti hátterét és gyakorlati szempontjait egyaránt bemutatja. A Komplex Instrukciós Program egy amerikai minta alapján, hazai pedagógusok által adaptált oktatási módszer, amely az elmúlt években bebizonyította, hogy képes csökkenteni a tanulók közötti különbségeket, így hatékonyan alkalmazható olyan közegben, ahol sok a hátrányos helyzetű diák. Ma már több ezer tanuló eredményeiből látszik, hogy a “hejőkeresztúri modell” hatékony segítséget nyújt a hátrányos helyzetű gyerekek felzárkóztatásában.

“A módszert alkalmazó iskolánál kimutatható, hogy csökkent az agresszió és a hiányzások száma, erősödött a szülőkkel való együttműködés, valamint javultak a tanulói kompetenciák” – mondta el Kovácsné dr. Nagy Emese, a könyv szerzője, a Borsod megyei IV. Béla Körzeti Általános Iskola igazgatója, aki a hazai viszonyokhoz igazítva először alkalmazta a módszert.

A tanórai programok közé illesztett instrukciós órákon a gyerekek először megtanulnak kommunikálni és így olyan szókincsük, érvelési gyakorlatuk lesz, amellyel önbizalmat szereznek, s bármikor, bármilyen közegben képesek megszólalni. A nagyobb nyilvánosság elérése érdekében Kovácsné dr. Nagy Emese úgy döntött, hogy könyvben foglalja össze a program elméleti és gyakorlati tudnivalóit. A szerző a könyvet egyetemi jegyzetnek és módszertani segédeszköznek ajánlja gyakorló pedagógusok számára.
(www.edupress.hu)

Nyelvtudásért Egyesület: rosszul mért az idei magyar érettségi

Közzétéve: 2012-07-05 Szerző: Szenes Nicolette

Az idei középszintű írásbeli magyar érettségi szövegértési feladatsora a középiskolás tudás hiteles mérésére alkalmatlan volt. A feladatlap nem a szövegértés, hanem sokszor a logikai kapcsolatok alapján várta a megoldásokat. A feladatok megfogalmazása, valamint a megoldókulcs több helyütt pontatlan és hiányos volt. Utóbbi merevsége sem az egyéni gondolkodásmód, sem a kreatív magyartanítás eredményeinek értékelésére nem volt alkalmas, ráadásul a teszteléssel szembeni alapvető elvárásoknak sem felelt meg – ezt állapították meg a Nyelvtudásért Egyesület szakértői,

akik tartalmi és méréstechnikai szempontból egyaránt megvizsgálták az írásbeli érettségi vizsga feladatait.

A Nyelvtudásért – Országos Nyelvoktatási és Nyelvvizsgáztatási Szakmai Egyesület tudásméréssel foglalkozó szakértői tartalmi és méréstechnikai szempontból górcső alá vették az idei középszintű magyar érettségi feladatait. A szerezhető pontszám csaknem felét adó szövegértési feladatok egyetlen, hosszabb szöveg elemzésére épültek. Az idén választott szöveg – a Lukácsy Sándor által szerkesztett Nemzeti olvasókönyv létrejöttének leírása – komoly kihívást jelentett a vizsgázóknak, nem is annyira hossza (2,5 gépelt oldal), mint inkább az élő, beszélt nyelvre jellemző, helyenként pongyola és gyakran sejtelmeskedő fogalmazásmódja miatt.

Az első feladatban a vizsgázóknak az alapszöveghez kapcsolódó hét megállapítást kellett időben sorba rendezni, azonban a szöveg több bekezdés esetében semmilyen objektív fogódzót nem nyújtott az időbeliség megállapítására. A sorba rendezendő megállapítások maguk is pontatlanok voltak: a megadott szövegen túllépve, több esetben a feladatíró szubjektív szövegértelmezését vitték új elemként a feladványba – mondta Rozgonyi Zoltán, a Nyelvtudásért Egyesület elnöke.

Tetézte a gondot, hogy az a diák, aki a megoldókulcs szerint sorrendezett lista első elemét nézte el, jó eséllyel 0 pontot szerzett, függetlenül attól, hogy a lista többi elemét egyébként jó sorrendbe rakta-e, hiszen ezek mindegyike „elcsúszott” és így hibás sorszámot kapott megoldásában. Az a társa viszont, aki a megoldókulcs szerinti megoldásban a sor végére kerülő tételeket rontotta el, a maximális 7-ből akár 5 pontot is megszerezhetett, miközben azonos arányban adtak helyes és helytelen válaszokat – vélekedett Rozgonyi Zoltán. A szövegértés első és egyben legmagasabb pontértékű feladata jól szemlélteti azt, amikor a tudásmérési, tesztelési szakismeret hiányát a feladatok szigorú előtesztelésének elmulasztása súlyosbítja.

A Nyelvtudásért Egyesület nem kíván állást foglalni a sajtóban és az interneten legnagyobb

visszhangot kiváltó harmadik feladat kérdésében, hogy az adott kontextusban a „lenni vagy nem lenni” idézet szövegforrásaként a diáknak Kosztolányit vagy Shakespeare-t illik-e asszociálnia (a hivatalos megoldókulcs az előbbire, a kérdésben nyilatkozó magyartanárok többsége az utóbbira szavazott). A tudásmérésben jártas szakértők azonban arra hívják fel a figyelmet, hogy az érettségi feladatsor feldolgozását a tesztelési gyakorlatban kötelező minőségbiztosítási elvárásoknak megfelelően kellett volna elvégezni. Ha ez megtörténik, akkor az adatok elemzése után a nyilvánvalóan problémás harmadik feladatot éppúgy ki kellett volna zárni az értékelésből, mint a teljes első feladatot. Hasonlóan kellett volna eljárni az érettségi 5. és 10. feladatának több – számos középiskolai tanár és a Magyartanárok Egyesülete által is jogosan kifogásolt – kétértelmű kérdésével is.
- A nyelvtudásmérésben szokásos elemző és utólagos korrekciós eljárások szakszerű alkalmazása esetén nem hitvitán múlna több tízezer középiskolás érettségi jegye és ezzel felvételi pontszáma. A tudásmérési szakértelem és a minőségbiztosítási eljárások pedig rendelkezésre állnak a több mint egy évtizede működő nyelvvizsga központokban és az Oktatási Hivatalban egyaránt – tette hozzá a Nyelvtudásért Egyesület elnöke.

Másféle drogprevencióra lenne szükség

Közzétéve: 2012-07-04 Szerző: Szenes Nicolette

Hosszú ideje probléma hazánkban, hogy az iskolai drogprevencióra nem fordítanak kellő figyelmet az oktatási intézmények – a tájékoztató előadásokat sokszor kötelezően teljesítendő feladatnak tartják, és nem foglalkoznak a droghasználatot kiváltó okokkal. A felvilágosító előadás pedig gyakran az ellenkező hatást éri el és kedvet csinál a kábítószerek kipróbálásához. Nerada Mátyás addiktológiai tanácsadó szerint a probléma egyik gyökere, hogy már két éve nincs kidolgozott drogstratégia Magyarországon.

Prevenciós előadás: kötelezően teljesítendő feladat

Nerada Mátyás szerint Magyarországon hosszú ideje probléma: az iskolák kötelezően teljesítendő feladatnak tartják, így pedig nem lehet segíteni a gyerekeken. Az addiktológiai tanácsadó elmondta, hogy célszerű összehangolni a drogprevenciós előadást az intézmény elveivel. Sok esetben külön meg kell győzni a pedagógusokat, hogy ne jöjjenek be az órára, mert az gátolja, hogy a diákok jobban megnyíljanak.
Sok esetben probléma, hogy az intézményekben tömegrendezvényt akarnak a drogprevenciós előadásból csinálni, máshol pedig kötelezővé teszik, ami szintén nem jó módszer. “Nagyon nehéz megértetni az iskolákkal, hogy ez érzékeny, intim terület, nem azért megyünk oda, hogy utána megmondjuk, kivel van baj” – hangsúlyozta. Nerada Mátyás szerint a szülők bevonása a droprevenciós programba a munka egyik legnehezebb része. Ennek oka, hogy ők okozzák a legtöbb olyan problémát, amely a droghasználat kialakulásához vezethet és ők a legpasszívabbak a kivezető út megtalálásában. “Inkább homokba dugják fejüket, nem foglalkoznak a problémával, akkor kapnak csak észbe, amikor már késő” – tette hozzá.

Az iskolai drogprevenció kedvet adhat a kipróbálásra

Az iskolai drogprevenciós előadások során mindig felmerül a függőség fogalma, továbbá, hogy milyen szerek vannak a piacon, Nerada Mátyás azonban azt vallja, hogy nem szabad ebbe az irányba tovább vinni a beszélgetést. “Egy harmincfős osztályban biztos akad olyan, aki már anyagozik, vannak, akik próbálták már, emellett pedig olyanok, akik alapesetben nem keresnék a lehetőséget, de ha olyan információk birtokába kerülnek, amelyek felkelthetik az érdeklődésüket, akkor kedvet kapnak a kipróbálásra” – fejtette ki az addiktológiai tanácsadó.

A valós kérdésekre kell választ adni

A függők élettörténetében nagyon masszív családi és önértékelési problémák vannak jelen, gyakori, hogy az anyagozó fiatalok 14-15 éves korban, a felnőtté váláshoz vezető úton tévednek el, mert nem kaptak választ fontos kérdésekre. Ezekkel a kiváltó okokkal és problémákkal érdemes foglalkozni az iskolai drogprevenció során. Át kell segíteni a fiatalokat a nehézségeken, választ adni valós kérdéseikre, megismertetni velük olyan küzdési stratégiákat, amelyek mentén drogok nélkül túlélhetik a nehéz helyzeteket” – hangsúlyozta. Nerada Mátyás már húsz éve foglalkozik szerhasználó fiatalokkal, tapasztalatai szerint nagy részük nem rendelkezik azokkal a megoldó készletekkel, stratégiákkal, amik a felnőtté váláshoz fontosak lennének. “Az ilyen típusú hiányosságokra egyfajta reakcióként jelentek meg a különböző drogok. Tehát az iskolai drogprevenció során nem konkrétan a drogokkal kell foglalkozni, hanem a kábítószer fogyasztást kiváltó okokkal” – tette hozzá.

A kialakult helyzetet nehezíti, hogy már két éve nincs drogstratégia hazánkban. Folyamatban van ugyan ennek kidolgozása, de a legutóbbi tervezetet sem fogadták el, így az ősszel ismét a parlament elé kerül. “Amíg nincs drogstratégia a pályázatok sem működnek hatékonyan, így az iskoláknak sincs pénzük arra, hogy hosszú távon “befektessenek” a drogprevencióba. A dizájner drogokkal pedig megint kicsit újra kell tanulni a szakmát. Ugyanakkor, a lehetőségekhez képest most is működnek a bentlakásos intézmények, a tűcsere programok elketyegnek, tehát nem maradnak ellátatlanul a szenvedélybetegek, vagy információk nélkül a fiatalok – csupán arról van szó, hogy lehetne jóval hatékonyabban is csinálni” – magyarázta.
(www.edupress.hu)

Nem kérnek a szülők és a tanárok a szigorból

Közzétéve: 2012-07-02 Szerző: Szenes Nicolette

Tiltakozik a Hálózat a Tanszabadságért (HAT) és a Szülői Hálózat (SZH) a “közveszélyes iskolakerülésre” vonatkozó törvényjavaslat ellen, a szervezetek az indítványt “gyermekellenesnek” tartják.

A két szervezet úgy véli, a "közveszélyes iskolakerülés" címen elhíresült törvénytervezet mind erkölcsileg, mind jogilag, mind emberileg elfogadhatatlan, pedagógiai, gyermekvédelmi és szülői szempontból pedig nonszensz.

A közleményben HAT és a SZH erélyesen tiltakozik ellene, és határozottan követeli, hogy a kérdést vegyék le a napirendről - közölték.

Véleményük szerint a rendőrség bevetése az iskolán kívül tartózkodó gyermekek ellenőrzésére alapvető emberi és személyiségi jogot sért.

Közleményükben úgy fogalmaztak: a szülők kikérik maguknak, a pedagógusok pedig szakmai és emberi jogi alapon elfogadhatatlannak tartják, hogy adott esetben a 4. óra után, tehát dél körül a haza vagy különórára igyekvő gyermeket feltartóztathassa bárki, és félelemben tartsa.

Erős kétségeik vannak afelől, hogy a javaslattevők felmérték, milyen következményekkel járhat ez a hatósági magatartás a gyermekekre nézve, hogy már gyermekkorukban szembesülnek "a hatóság packázásával' - olvasható a dokumentumban, amelyben a szervezetek azt írták, nem kriminalizálhatják a gyermekeket.

- A magyar jog is kimondja, hogy a gyermek személyiségi jogait, így különösen személyiségének szabad kibontakoztatásához való jogát, önrendelkezési jogát, cselekvési szabadságát, családi élethez és magánélethez való jogát az óvodának, az iskolának, illetve a kollégiumnak tiszteletben kell tartania - emlékeztettek.

Pintér Sándor belügyminiszter a rendőrségről szóló törvény módosításában azt javasolta, hogy az igazgatóhoz kísérhetné a rendőr azt az általános iskolás diákot, aki igazolatlanul marad távol a tanítási órákról.

A parlamentnek benyújtott indítvány szerint a rendelkezés úgy szólna: ha egy 14 évnél fiatalabb diák nem tudja hitelt érdemlően igazolni, hogy engedéllyel hiányzik a tanításról vagy a kötelező iskolai foglalkozásról, és nincs vele nagykorú, akkor a rendőr - az iskolával való előzetes egyeztetés után - az igazgatóhoz kísérheti őt. "Hitelt érdemlő igazolást" az iskola, orvos vagy a szülő állíthat ki.

A belügyminiszter ezzel összefüggésben módosítaná a köznevelési törvényt is, rögzítve abban, hogy a tanuló iskolájának megállapítása, a hiányzás jogszerűségének ellenőrzése, valamint az iskolával és a szülővel való kapcsolatfelvétel céljából a köznevelés információs rendszeréből továbbítható a rendőrségnek egyebek mellett a diák neve, neme, születési helye és ideje, lakcíme, állampolgársága, diákigazolványának száma, tanulói jogviszonyának adatai, valamint iskolájának neve, címe.

Magyariné Nagy Edit, a Belügyminisztérium helyettes államtitkára az alkotmányügyi bizottság hétfői ülésén arról beszélt: a rendőr nem alkalmazhatna kényszerítő eszközt az iskolakerülő gyerekekkel szemben, de testi erőt igen.

Az új szabályozás 2013. január 1-jén lépne hatályba.

MTI

Szülők egyesülete: ne lehessen megbuktatni a diákokat testnevelésből!

Közzétéve: 2012-06-28 Szerző: Szenes Nicolette

A Magyarországi Szülők Országos Egyesülete azt javasolja, hogy jogszabályban rögzítsék: a szülőknek nem kell fizetniük a mindennapos testnevelésórák és sport költségeiért, illetve azt javasolják, hogy testnevelésből ne lehessen elégtelen osztályzatot adni a diákoknak.

A szervezet az MTI-hez csütörtökön eljuttatott közleménye szerint felméréseikből az derül ki, hogy a szülők többsége egyetért a mindennapos testnevelés bevezetésével, abban az esetben, ha az iskolák nem kérnek pénzt érte, és a diákokat nem buktatják meg ebből a tárgyból.

Azt írták: jogszabályi garanciákra van szükség, hogy az iskolák nem a szülőkkel fizettetik meg a mindennapos iskolai testnevelés és sport költségeit, az uszodai belépőket, a testnevelési órákon külső szakemberekkel tartott sporttanfolyamok költségeit, a drága tornafelszereléseket, sporteszközöket, az iskolán kívül tartott foglalkozások, versenyek költségeit, a nevezési díjakat és sportköri tagdíjakat. Továbbá azt javasolják: a testnevelés tantárgyból a tanulók fizikai állapotát mérjék, és az önmagukhoz mért fejlődésüket értékeljék, ezzel párhuzamosan meg kell szüntetni az elégtelen osztályzatot.

Hozzátették: a tanuló hozzáállását, igyekezetét, szorgalmát, fejlődését évközben szövegesen kell értékelni, évvégén lehet osztályzattal minősíteni, de testnevelésből nem lehet a tanulókat megbuktatni, javítóvizsgára, évfolyamismétlésre utasítani. A szervezet további javaslatai között szerepel, hogy a testnevelésóra alóli felmentés szabályait iskolai dokumentumokban kell rögzíteni.

Véleményük szerint felelősségre kell vonni az intézményeket, ha létesítményhiányra hivatkozva nem tartják meg az mindennapos testnevelésórákat vagy indokolatlanul pénzt kérnek azok megtartásáért; illetve javaslatuk szerint az államilag fenntartott iskolákban minden tanuló ingyenesen kapjon tornacipőt, trikót, tornanadrágot - zárul a közlemény.

Mutasd meg, mit tudsz!

Közzétéve: 2012-06-21 Szerző: Szenes Nicolette

Örkény István egypercesei és drámái valószínűleg számodra is ismertek. Ha inspirál jellegzetes, groteszk stílusa, most szélesebb közönség előtt is bemutatkozhatsz egy művészeti pályázaton.

Minden olyan kulturális, művészeti alkotással lehet pályázni, amely egy adott művészeti ágat képvisel (fotóművészet, filmművészet, grafika), vagy akár a művészeti ágak közötti választóvonalak elmosódását szemlélteti, legyen szó képzőművészetről, iparművészetről, népművészetről, illetve mindezek audiovizuális megjelenítéséről.

Minden 14-30 év közötti fiatal pályázhat újonnan elkészített saját művészeti alkotásával. Legfeljebb két művészeti alkotással lehet pályázni kategóriánként.

A pályaműveket 2012. július 15-én éjfélig kell elkészíteni és leadni. Eredményhirdetés: 2012. július 31-ig. Az értékes díjak kiosztását követően a legjobb művészeti alkotásokat a Hungarofest és a Salver Productions kiállítja. A pályázat lebonyolításnak szakmai partnere a Design Terminál.

A RÉSZLETES PÁLYÁZATI FELTÉTELEKET TARTALMAZÓ KIÍRÁS LETÖLTHETO ITT.

Tanulás módszertan

Közzétéve: 2012-04-11 Szerző: Szenes Nicolette

A beszélgetés alapján összeállítanék egy egyéni tematikát a személyes tanácsadásra, megjelölve a tanácsadás javasolt időtartamát. A tanácsadás abszolút előnye a tréninggel szemben, hogy csak azokkal a témákkal foglalkozunk, azokra helyezzük a hangsúlyt, melyekre Önnek valóban szüksége van a hatékonyabb felkészüléshez és a sikeres vizsgához. Helyszín és időpont előzetes egyeztetés szerint. (Nem csak a XVI. kerületben!) A tanácsadás témái lehetnek pl.: Hogyan ösztönözhetem magam a tanulásra? Negatív tapasztalataimat hogyan fordíthatom át, hogyan higgyek abban, hogy lehetek sikeres? Tanulásszervezés, időbeosztás Figyelem és koncentráció fejlesztése Hatékony olvasás Különböző tananyagok feldolgozása, lényegkiemelés és jegyzetkészítés Memória fejlesztése, támogatásának módszerei Idegen nyelv tanulása Vizsgára / érettségire / felvételire való felkészülés, tanultak rendszerezése, ismétlése A vizsgadrukk leküzdése Mire figyeljek a vizsgán? Saját Tananyag feldolgozásának és elsajátításának módszerei … Stb. A tanácsadáson alkalmazott módszerek: Munkalapok, kérdések az elakadások okának feltárásához Az egyes témakörök elméleti hátterének rövid ismertetése, majd átültetése a gyakorlatba Feladatok, feladatlapok a technikák, készségek elsajátításához Iránymutatás a résztvevő saját tananyagának feldolgozásához Részetesen a képzésről »

Tankötelezettség

Közzétéve: 2011-12-12 Szerző: Szenes Nicolette

Jövőre több részösztöndíjas hallgató lenne

A tankötelezettség jelenleg általában 6-18. életévig tart., de akik 1997 után kezdtek általános iskolába járni (tehát akik 2006-ban fejezik be a nyolcadik osztályt), azok 18 éves korig tankötelesek.

A sajátos nevelési igényű tanuló tankötelezettsége meghosszabbítható legfeljebb annak a tanévnek a végéig, amelyben a tizennyolcadik (1997 után kezdők esetén 20.) életévét betölti.

A tankötelezettség általános iskolában, ötödik évfolyamtól kezdődően gimnáziumban, a kilencedik évfolyamtól kezdődően szakközépiskolában és szakiskolában is teljesíthető, iskolába járással vagy magántanulóként.

A tankötelezettség kezdete későbbi lehet, ha a gyermek még nem érte el az iskolába járáshoz szükséges fejlettséget.

Tankönyvajánló

Közzétéve: 2011-12-10 Szerző: Szenes Nicolette

DUDEN: Briefe schreiben – leicht gemacht
Mai életünkben a telefon egyre inkább átveszi a levél helyét a kommunikációban, viszont vannak olyan helyzetek, mikor elkerülhetetlen, hogy levélben érintkezzünk pl hivatalokkal. Levélmintákat találhatunk ebben a könyvben különböző témakörökbe csoportosítva.
A könyv többek között segítséget nyújt abban, hogy kiválaszthassuk a megfelelő megszólítási formulákat (akadémiai titulusok, diplomaták, iskola).
A szerzők a legtöbb figyelmet a magán levelezésre fordították, azaz a mindennapi levélben való érintkezésre. Levélmintákat találhatunk a következő témákban: meghívás, lakásbérlet, munkapályázat, jókívánságok.
Ezenkívül találunk még levélmintákat rendőrségi ügyintézésre, reklamációra.A könyv jól használható mind nyelvvizsgára való felkészítésre, mind pedig az új kétszintű érettségi által megkövetelt levélíráshoz.

Bindics Krisztina:Geschichten mit Humor (in Grundstufe)
A könyvben 40 történet, anekdota található, mely így vagy úgy, de valamiért humoros.
A könyv azoknak ajánlott, akik rendelkeznek már alaptudással a német nyelv területén. Minden szöveg után vannak a szöveghez kapcsolódóan feladatok, melyek elsősorban a szövegértés képességét akarják fejleszteni. Ezenkívül minden leckéhez vannak nyelvtani és beszédkészséget (Diskussionsfragen) fejlesztő feladatok. A könyvet azon túl, hogy a nyelvtanulás humoros oldalát próbálja meg kiemelni, azért tetszik, mert már alapfoktól kezdődően találhatók olyan feladatok benne, amelyek illeszkednek az új érettségi rendszer feladattípusaihoz. (Igaz-hamis feladatok, szöveg alapján való kiegészítés stb.).
A könyv végén található még néhány vicc, mely talán még nagyobb kedvet hoz a nyelvtanuláshoz.
A könyv legvégén megtalálhatók a feladatok megoldásai is, amely nem biztos, hogy mindig előnyös. Főleg órai felhasználásra ajánlanám.

Készítette:Turai Tímea

Szöveges értékelés

Közzétéve: 2011-10-31 Szerző: Szenes Nicolette

Szöveges értékelés ajánlás 1-4. O. 2005/2006 évre Szöveges értékelő program Szöveges értékelés dokumentumok,szoftver frissítés Tájékoztató az új első évfolyamos bizonyítvány és a törzslapok kitöltéséhez Ajánlás az első osztályosok év végi szöveges minősítéséhez, a minősítést támogató számítógépes szoftver alkalmazásához, a szoftver elérése

Speciális foglalkozás óraszáma diszlexiával

Közzétéve: 2011-06-09 Szerző: Szenes Nicolette

Sent: Friday, November 16, 2007 10:13 AM Kérdés:: Kérdésem A lányom diszlekxiás,és azt szeretném megtudni,hogy törvényben meg van -e határozva,hogy a heti óraszámnak hány százalékát kell kitenni a speciális foglalkozás óraszámának. Segitségüket előre is köszönöm. Tisztelettel Manyi Válasz: Sajnos nem tudok erre pontosan válaszolni. A kötelező óraszámok attól is függenek, hogy milyen típusú, szintű intézménybe jár a gyermeke. Általános iskola? Középiskola? Alternatív iskola, vagy hagyományos? Hány osztályos évfolyam szerint? Találtam egy rendeletet, a nemzeti alaptantervről, És a hatályos jogszabályokról, ezeket kell átnézni, de érdemes felvenni a kapcsolatot az Oktatási Minisztériummal közvetlenül is. Jogszabályok: http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=248 Nemzeti alaptanterv: http://www.okm.gov.hu/?folderID=723&articleID=229605&ctag=&iid= Remélem, tudtam segíteni!

Segítség diszlexiás gyerekeknek

Közzétéve: 2011-05-25 Szerző: Szenes Nicolette

Feri bácsi újabban mindig ġt szólítja hangos olvasásra, neki meg ez sehogy sem megy. Csak nyökögésre futja, a betûk elugrálnak elġle, így aztán értelmetlen, összefüggéstelen szavakat olvas. Ennek persze mindig hangos röhögés és gúnyolódás a vége, Feri bácsi pedig csak áll Tomi fölött karba font kézzel, és megvetġen nézi, ahogy kínlódik, és vörösödik. Tomi ilyenkor alig várja, hogy véget érjen az óra, de sajnos a csengő sem hoz megkönnyebbülést: az osztálytársak gúnyos, megalázó megjegyzései egész nap elkísérik. Régebben könnyebb volt, ha jól odafigyelt, elsġre megjegyezte az olvasmányt, így mikor szólították, elég volt úgy tennie, mintha olvasna, de valójában emlékezetbġl idézte a szöveget. Mostanra azonban a szövegek hosszabbak lettek, és Feri bácsi is legtöbbször teljesen ismeretlen szöveget tett elé. – Gyûlölöm az iskolát! – ismételte Tomi magában még egyszer, és a tehetetlenségtġl könny szökött a szemébe. Tudtad, hogy Magyarországon minden ötödik diák olvasási problémákkal küzd? A diszlexia az a tanulási probléma, ami a gyerekek számára nehezebbé, vagy teljesen lehetetlenné teszi az írott szövegek megértését. Ez jelentkezhet úgy, hogy gyermekednek gondot okoz a betûk felismerése, vagy összecseréli a leírt betûket, esetleg ellenkezġ irányban olvassa ki a szót. A diszlexiások lassan és hibásan olvasnak, az olvasott szöveget nehezen, és hibásan idézik vissza, lényegét nem tudják visszaadni. Fontos, hogy a diszlexia nem függ az intelligenciától, kifejezetten értelmes gyerekek is szenvedhetnek tġle. Sőt, köszönhetően az eltérő gondolkodásmódnak a diszlexiások egy része egyes területeken az átlagnál sokkal tehetségesebb. A diszlexiások nem szavakban, hanem képekben gondolkodnak, gyorsan felismerik a jelenségek mögötti struktúrákat, hamar felismerik a problémákat. Képzeletük gazdag, kíváncsian, kreatív és intuitív módon viszonyulnak a világhoz. Mindennek köszönhetően a diszlexiások között sok tehetséges képzőmûvésszel, politikussal, színésszel, tudóssal, feltalálóval, zenésszel találkozhatunk. Sajnos ma az iskolák csak a mérhető teljesítményt értékelik, ezért a diszlexiásokat gyakran éri kudarc az iskolában. A tanár gyakran nem ismeri fel a tanulási zavart, a gyermek pedig természetesen tudja, hogy teljesítménye elmarad az elvárttól és ennek megfelelġen lustának, rosszabb esetben butának fogja tartani magát. A gyermek gyakran szorong, esetleg agresszívvá válik. A kezelés nélkül maradó diszlexiások önértékelése általában rossz, önképük negatív, ennek következményei pedig egész életükre kihatnak: mivel a diszlexiás gyermek lemarad, kisebb az általa elsajátított tudásanyag, ezért általában alacsony végzettséget igénylő szakmát választ, ahol az olvasással és írással járó feladatok elkerülhetőek. Nagyon fontos, hogy időben felismerd a diszlexiát, hiszen csak így tudsz gyermekednek segíteni. Éppen ezért örültem meg annyira, amikor rátaláltam egy interneten kitölthetġ, ingyenes diszlexia-tesztre a www.diszlexiateszt.hu oldalon. Ez a teszt gyorsan megválaszolható, és válaszaid alapján azonnal meg is mondják, hogy aggódnod kell-e, sőt, ha gond van, akkor rögtön megmondják, mit tehetsz gyermekedért. Töltsd ki a tesztet, és cselekedj! Kattints ide: www.diszlexiateszt.hu Kazal KolosVarázsbetû Programfejlesztġ Mûhely8230, Balatonfüred, Dózsa Gy. u. 11.Telefon:87/482-155, Mobil: 30/227-06-91, Fax: 87/482-155e-mail: kazalkolos@varazsbetu.hu

Sajátos nevelési igényű gyermek/tanuló

Közzétéve: 2011-05-13 Szerző: Szenes Nicolette

A szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, vagy több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos vagy pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott gyermek/tanuló. Ilyenek a dyslexia-val, dysgraphia-val, dyscalculia-val, mutizmussal, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavarral küzdő gyermekek/tanulók.

Sajátos munkarend szerinti oktatás

Közzétéve: 2011-05-12 Szerző: Szenes Nicolette

Sajátos munkarend szerint folyik az oktatás, ha a tanulónak az órákon egyáltalán nem kell részt vennie, vagy a tanórák száma nem éri el a nappali oktatás óraszámának 10%-át.Szakmai alapozó oktatás A szakiskolák 10. évfolyamán a tanulók egy szakmacsoport közös szakmai ismereteinek elsajátításával foglalkoznak. A tanulók az általános szakmai gyakorlati és elméleti ismeretek mellett megismerkednek a kiválasztott szakmacsoportra jellemző technológiával, a felhasznált anyagokkal, valamint megismerik a szakmacsoportba tartozó szakképzéseket, s felkészülnek a konkrét szakképzés kiválasztására az OKJ alapján.

Problémás gyerekek

Közzétéve: 2011-03-09 Szerző: Szenes Nicolette

Sokan ismerik az érzést, amikor -jobb esetben a fogadóórán négyszemközt – panaszkodik a tanár a gyerekünkre, hogy fegyelmezetlen, zavarja az órát, s tőlük kérnek fegyelmezésbeli segítséget. Pedig a szülőket senki sem képezi, honnan tudhatnánk olyasmit, amit a képzett pedagógus sem tud kezelni.Megértem ugyanakkor a tanár elkeseredését, hiszen tanárként megéltem milyen nehéz tartani az előirt tempót, megfelelően haladni a hajszolt tanmenet szerint, miközben Pistike, vagy Kristóf viselkedése miatt rengeteg idő megy el a fegyelmezésre.Szeretnék a tanárok védelmére kelni, hiszen a pedagógus alapképzésnek ma még nem része annak a tudásnak az átadása, miként ismerhető fel és kezelhető a tanórán a problémás gyerekek viselkedése.Szülőknek és tanároknak is nagy segítség lehet a fentiek fényében az ún. INPP program magyarországi népszerűsítése.Tanfolyamaikon már több tucat szülő és tanár ismerkedett meg a bébireflexekkel, melyeknek fontos szerepe van az iskolás korúak viselkedésében és magatartásában. A nem megfelelő működés okozhat tanulási, viselkedési és magatartási problémákat (is), melyek azonban korrigálhatók az INPP (The Institute for Neuro-Physiological Psychology) által kidolgozott gyakorlatok segítségével.Jó szívvel ajánlom minden érintettnek a magyar és a hivatalos angol honlapot is, ahol sok olyan információt találhatnak, ami megismertet a primitív reflexek szerepével ezen problémák felismerésében és lekűzdésében.oriasleszel.huINPP hivatalos angliai honlapja INPP hivatalos német honlapja Szenes NicoletteMOT Oktatási Portálcsoport

Párhuzamos oktatás

Közzétéve: 2011-01-09 Szerző: Szenes Nicolette

Művészeti szakmai vizsgára (OKJ szerinti művészeti foglalkozások) felkészítő szakképzés esetén a tanuló a tankötelezettség megszűnése előtt, az általános műveltséget megalapozó pedagógiai szakaszban is bekapcsolódhat a szakképzésbe. Ahogyan régebben is egyszerre jártak a tanulók pl. délelőtt az általános iskolába, délután pedig a Zeneiskolába.

Pályamű a diákcsínyekről

Közzétéve: 2010-12-24 Szerző: Szenes Nicolette

A pályázatra olyan legalább 3 oldalas műveket várnak, amikben a szerző középiskolások szüleik, nagyszüleik iskolai csínytevéseit gyűjtik össze. A közelgő téli szünetben a vállalkozó kedvű diákok kifaggathatják családtagjaikat arról, hogy hogyan viselkedtek diákként? Milyen válogatott módszerekkel törtek borsot tanáraik orra alá, vagy milyen nagy botrányok árnyékolták be iskolai pályafutásukat. A legjobb pályamunkák írói értékes jutalomra számíthatnak, amit az I. Taní-tani Konferencián, Miskolcon fognak átnyújtani 2008. február 1-jén. A legtehetségesebbnek ítélt szerző lehetőséget kap arra, hogy bekapcsolódjon a Fegyelmezés-történeti Műhely munkájába is. A legjobb munkákat megjelentetik az intézet honlapján, valamint a Taní-tani című pedagógiai lapban. Beküldési határidő: 2008. január 15.Postacím:Miskolci Egyetem BTK Tanárképző Intézet3515 Miskolc-EgyetemvárosA borítékra írják rá: “Diákcsínyek, iskolai fegyelmezés – egykor és most”. A pályamű mellett szükség van a pályázó személyes adataira az értesítés miatt, amik a következők: név, lakcím, telefonszám, e-mail (ha van), iskola neve és osztály. További információ itt található: www.uni-miskolc.hu/~btntud MOT – Korpa Melinda

Összetett iskola

Közzétéve: 2010-12-13 Szerző: Szenes Nicolette

Olyan intézmény, amely egyaránt ellátja pl. gimnázium és szakközépiskola feladatait, és az egyes feladatok elkülönülnek, vagyis külön tananyag és követelményrendszer tartozik a gimnáziumi és a szakközépiskolai osztályokhoz.

Összefoglaló művek

Közzétéve: 2010-12-12 Szerző: Szenes Nicolette

A fizika kultúrtörténete Magyar feltalálók A magyar vegyészet arcképcsarnoka Kémiatörténet Nobel-díj és magyar nobel-díjasok Térképészet története(magyar) Magyar matematikusok Tudomány és technika történet

Ökológiai újságok

Közzétéve: 2010-11-30 Szerző: Szenes Nicolette

Cédrus – ökológiai nevelés) Madártávlat és Túzok újság Ökotáj – a Zöld Hálózat lapja Természet Világa Természetbúvár

Osztályt kell-e ismételni a sok hiányzás miatt?

Közzétéve: 2010-11-26 Szerző: Szenes Nicolette

Teljesen tanácstalan vagyok.Van egy 9-éves kislányom 2,5-évesen lázgörcse volt,azóta elég sürün beteg.Már orvost váltottunk,vidékre költöztünk,ebből kifolyólag iskolát váltottunk.Most nemrég a téli szünet alatt kezdtünk el szedni egy imunerősítőt (.Broncho Vaxom)minderről tud a osztályfőnök, mégis csak riogat minket,hogyha sokat hiányzik a gyerek akkor osztályt kell ismételni.Érdeklődésemre hogy akkor mik a lehetőségeink soha nem mond konkrétumot,jelzem a gyerek folyamatosan ennek ellenére jól teljesít..Kérném segítségüket,köszönettel:Egy anyaVálasz: Sajnos konkrét tanácsod nem adhatok, csak azt tudom leírni, amit ebben a témában tudok. Hivatalos, írásbeli állásfoglalást az Oktatási Minisztérium szakértőjétől lehet kérni. Az én tudásom szerint: Egy elvégzett iskolaévről a bizonyítvány hitelesíti, hogy a gyermek megfelelt az adott iskolaév követelményeinek, és továbbléphet a következő iskolaévbe. A bizonyítvány kiadását 2 tényező határozza meg: az egyik a tanulmányi eredmény, azaz, hogy a gyermek minimum az elégséges szintet a tanulmányaiban elérte az adott tárgyakból (az évközi jegyek alapján számolják ki), a másik pedig a kötelező óraszám, ami a kötelezően vett minimum részvételt jelenti a tanórákon, ez 250 óra 1 évben. Ha a kötelező óraszám nem teljesül (akár igazolt hiányzás miatt is), akkor a nevelőtestületnek kell döntenie, hogy tegyen-e záróvizsgát a gyermek, melyik tárgyakból, és hogy javasolják-e a gyermek következő osztályba lépését. Tehát erről nem egy osztályfőnök dönt egy személyben. A nevelőtestületnek a döntést a szülővel mindig meg kell beszélnie. Ha a nevelőtestület és a szülő közösen úgy dönt, hogy záróvizsgát tesz a gyermek, és ha ez sikeres, akkor folytathatja a következő osztályt, ha nem sikerül a záróvizsga, akkor osztályt ismétel. Ha a nevelőtestület és a szülő közösen úgy dönt, hogy ne tegyen záróvizsgát, akkor osztályt ismétel. Azonban a szülő kérheti azt is, hogy a gyermek magántanulóként folytassa a tanulmányait. Ekkor nincs kötelező óraszám, viszont kötelező évközi vizsgákat kell tenni, viszont a sok betegeskedés miatt, ez megoldás lehet. Fontos tehát, hogy bármi történjék a gyermekkel, erről a szülő és a nevelőtestület mindig közösen dönt! Ha többet szeretne tudni erről, vagy a kapcsolatos jogszabályok érdeklik, akkor ezen az elérhetőségen kaphat információt: Oktatási és Kulturális Minisztérium 1055 Budapest, Szalay u. 10-14. Telefon: (+36-1) 473-7000 :: Fax: (+36-1) 473-7001 E-mail: info@okm.gov.hu Web: www.okm.gov.hu Remélem, tudtam segíteni! Üdvözlettel: Zádor Viktória MOT irodavezető

Online Oktatási problémamegoldó felhívás

Közzétéve: 2010-11-04 Szerző: Szenes Nicolette

Kérdésed van az oktatással kapcsolatban, és hirtelen nem tudsz kihez fordulni vele? Nem vagy biztos valamiben? Nem világos, hogy mikor, mit, hova kell leadni? Akkor neked találták ki az Online problémamegoldó nagyszerű szolgáltatását. A nap 24 órájában bármikor elküldheted kérdésedet, készségesen állunk rendelkezésedre. Igyekszünk megtalálni neked a választ, az illetékest, a törvényt. Milyen témákban kérdezhetsz? általános iskoláról, középiskolai felvételiről, érettségiről vagy továbbtanulásról, nyelvtanfolyamokról felnőtt képzésről, OKJ-s képzésekről vagy külföldi lehetőségekről, mi mindenben tudunk Neked segíteni. Azokat a kérdéseket és válaszokat, amelyek többek érdeklődésére is számottarthatnak, meg is jelentetjük. Mielőtt kérdezel! Nem vagy egyedül! Talán a Te problémáddal már mási is keresett minket. Talán a megoldás már itt van, csak el kell olvasnod…. Olvasd el az olvasói kérdéseket és a MOT válaszait itt! Általános iskolai témakör >>> Szakközépiskola, szakiskolai témakör>>> OKJ szakmát adó tanfolyam témakör>>> Gimnáziumi témakör>>> Felsőoktatási témakör>> Állás, továbbképzés témakör>>> Nyelvtanulás, nyelviskola témakör>>

OM azonosító

Közzétéve: 2010-10-30 Szerző: Szenes Nicolette

Az alap- és középfokú közoktatási intézmények egyedi azonosító száma, amely az intézmény nevének, vagy címének megváltozása esetén segítséget nyújt az azonosításra.

OM által meghirdetett és finanszírozott versenyek

Közzétéve: 2010-10-29 Szerző: Szenes Nicolette

Az oktatási minisztérium által meghirdetett és finanszírozott versenyek: Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyek (OKTV) Magyar irodalom Magyar nyelv Matematika I. kategória Matematika II. kategória Matematika III. kategória Történelem Angol nyelv Francia nyelv I. kategória Francia nyelv II. kategória Latin nyelv Német nyelv I. kategória Német nyelv II. kategória Olasz nyelv I. kategória Olasz nyelv II. kategória Orosz nyelv Spanyol nyelv Biológia I. kategória Biológia II. kategória Filozófia Fizika I. kategória Fizika II. kategória Fizika III. kategória Földrajz Informatika I. kategória Informatika II. kategória Kémia I. kategória Kémia II. kategória Mozgóképkultúra és médiaismeret Művészettörténet Rajz és vizuális kultúra Horvát nyelv és irodalom Német nemzetiségi nyelv és irodalom Román nyelv és irodalom Szerb nyelv és irodalom Szlovák nyelv és irodalom Szlovén nemzetiségi nyelv II. Az Oktatási minisztérium által meghirdetett és anyagilag támogatott versenyek Általános iskolai nemzetiségi tanulmányi versenyek Cigány népismeret Horvát nyelv Horvát népismeret Görög nyelv Görög népismeret Német nyelv Német népismeret Szerb nyelv Szerb népismeret Szlovák nyelv Szlovák népismeret Szlovén nyelv Szlovén népismeret Román nyelv Román népismeret Az alapfokú művészetoktatási intézmények tanulói részére X. Országos Lubik Imre Trombitaverseny XI. Országos Friss Antal Gordonkaverseny V. Országos Jeney Zoltán Fuvolaverseny X. Országos Gitárverseny V. Országos Rácz Aladár Cimbalomverseny és II. Országos Csembaló Verseny II. Országos Hárfaverseny V. Országos Maros Gábor Ütőhangszeres szóló- és duó Verseny VII. Országos Zongora négykezes és kétzongorás Verseny VIII. Országos Mélyrézfúvós Verseny II. Országos Harmonikaverseny II. Országos Textilműves-, Bábkészítő-, Bőrműves Verseny III. Országos Festészetverseny II. Országos Társastáncverseny (csoportok és táncospárok) II. Országos Modern-kortárstánc Verseny II. Országos Néptáncverseny (szóló és páros) A művészeti szakközépiskolák és szakiskolák részére III. Országos Énekverseny XII. Országos Hegedűverseny VI. Országos Zenekari Verseny IV. Országos Kamarazene Verseny III. Országos Zeneszerzés-verseny IX. Országos Kodály Zoltán Szolfézs, Párosének és Népdaléneklési Verseny II. Országos Brácsa és Nagybőgőverseny IX. Országos Starker János Gordonkaverseny II. Országos Csembaló, Blockflőte és Hárfaverseny XV. Országos Rajzverseny IX. Országos Népművészeti Verseny IX. Országos Mintázásverseny II. Országos Néptáncverseny (szólótánc) I. Országos Népzeneverseny III. Az Oktatási Minisztérium által anyagilag támogatott versenyek Sajátos nevelési igényű tanulók Tanulmányi Versenyei Siket tanulók XXIV. Borbély Sándor Országos Tanulmányi Versenye Hallássérült tanulók XX. Országos Hanyvári Pál Kommunikációs Emlékversenye XXII. Koncz Dezső Országos Tanulmányi Verseny az értelmileg akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák diákjai számára A tanulásban akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák tanulóinak XXXI. Országos Komplex Tanulmányi Versenye Kazinczy-díj Alapítvány Tanulmányi Versenyei „Szép Magyar Beszéd” verseny általános iskolai tanulóknak „Szép Magyar Beszéd” verseny középiskolai tanulóknak „Édes Anyanyelvünk” országos nyelvhasználati verseny középiskolai tanulóknak A 7-8. évfolyam versenyei A mozgókép titkai Lehoczky János Országos Komplex Környezeti Emlékverseny Nemzetközi Kenguru Matematika Verseny Nyelvünkben élünk” magyar nyelvi kommunikációs verseny Országos angol nyelvi verseny Országos német nyelvi verseny Országos orosz nyelvi verseny Országos Történelem Tantárgyi Verseny Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei Helyesírási Verseny Öveges József Fizikaverseny Szivárványos cigánykerék Varga Tamás országos matematikaverseny Zrínyi Ilona matematikaverseny A 7-10. évfolyam versenyei Ábel Jenő országos latin nyelvi verseny Bod Péter Könyvtárhasználati Verseny Curie Kémiai Emlékverseny Curie Környezetvédelmi Emlékverseny KöMaL 2005/2006. évi matematika-fizika-számítástechnika pontverseny Less Nándor Országos Földrajzverseny Logo Országos Számítástechnikai Tanulmányi Verseny Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Tanulmányi Verseny Országos Népdaléneklési Verseny Országos spanyol nyelvű vers és prózamondó verseny vers-KÉP-zene Országos Rajzverseny A 9-10. évfolyam versenyei Arany Dániel Matematikai Verseny Arany János Irodalmi Verseny Bugát Pál Országos Középiskolai Természetismereti Műveltségi Vetélkedő Gordiusz Matematikai Tesztverseny Implom József Középiskolai Helyesírási Verseny Irinyi János Országos Középiskolai Kémiaverseny Középiskolások Országos Angol Nyelvi Versenye Kutató Diákok Országos Tudományos Diákköri Konferenciája Lóczy Lajos Országos Középiskolai Földrajzi Tanulmányi Verseny Matematika Határok Nélkül Mikola Sándor Országos Tehetségkutató Fizikaverseny Mit ránk hagytak a századok… Nemzetközi Kenguru Matematika Verseny Országos Szilárd Leó Fizikaverseny Polgár az Európai Demokráciában” Országos Tanulmányi Verseny Savaria Országos Történelem Tantárgyi Verseny Szakiskolai tanulók közismereti tanulmányi versenyei Zöld szemfüles” Természetismereti Vetélkedő Vermes Miklós Nemzetközi Fizikaverseny IV. Az Oktatási Minisztérium által szakmailag támogatott tanulmányi versenyek Az információ hatalom…”, hatalmas akarok lenni! Balogh János Országos Környezet- és Egészségvédelmi Csapatverseny Dr. Árokszállásy Zoltán Biológia-Környezetvédelmi Verseny Életvitel és gyakorlati ismeretek Francia nyelvi verseny magyar-francia tanítási nyelvű középiskolások számára Herman Ottó Országos Biológia Verseny Hevesy György Országos Kémia Verseny Országos Középiskolai Illemtani Csapatverseny Országos és Határon Túli Középiskolai Arany János Balladamondó Verseny Teleki Pál Országos Földrajz-Földtan Verseny 1848-49-es forradalom, szabadságharc és előzményei Harang és töröksíp Kitaibel Pál Középiskolai Biológiai és Környezetvédelmi Tanulmányi Verseny Kozma László Országos Informatikai Alkalmazói Tanulmányi Verseny – az Oktatási Minisztérium és az érintett minisztériumok együttműködése alapján: Kaán Károly XIV. Országos Természet- és Környezetismereti Verseny Országos Közlekedési Ismeretek Verseny. Forrás: Oktatási Minisztérium

Nevelési tanácsadók

Közzétéve: 2010-08-16 Szerző: Szenes Nicolette

Vidéki nevelési tanácsadók Fővárosi nevelési tanácsadók

Nevelési tanácsadó

Közzétéve: 2010-08-15 Szerző: Szenes Nicolette

A nevelési tanácsadó intézményének többnyire pszichológus munkatársai beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek problémáinak feltárásával, szakvélemény készítésével, a gyermek rehabilitációs célú foglalkoztatásával segítik a pedagógusokat és a szülőket. Az óvoda megkeresésére szakvéleményt készít az iskolakezdéshez, ha a gyermek egyéni adottsága, fejlettsége azt szükségessé teszi.

Neuman nap 2007 – 35 éves a programozó matematikus képzés az ELTE-n

Közzétéve: 2010-08-14 Szerző: Szenes Nicolette

A november 15-i program keretében a szervezők felidézik a kezdeteket, értékelik a képzés jelenlegi helyzetét, valamint felvázolják a jövőre vonatkozó elképzeléseiket. A rendezvény délelőtt 9 órakor Dr. Hudecz Ferenc rektor köszöntőjével kezdődik, majd előadásokkal folytatódik. Az előadásokon az érdeklődők hallhatnak az informatikai képzésről, az információbiztonságról, valamint szó lesz az információtechnológia szerepéről a vállalatirányításban. Az előadásokkal párhuzamosan egy poszterkiállítás is várja a látogatókat. Időpont: 2007. november 15. csütörtök Helyszín: 1117 Budapest, Pázmány Péter sétány 1/C. Lágymányosi Campus, Déli tömb

Vizuális nevelés az iskola falain kívül

Közzétéve: 2010-07-01 Szerző: Szenes Nicolette

Vizuális nevelés az iskola falain kívüll

Múzeumok

Közzétéve: 2010-06-09 Szerző: Szenes Nicolette

Múzeumpedagógiai programajánlat Múzeumok honlapja Múzeománia Magyar Néprajzi Múzeum Magyar Mezőgazdasági Múzeum Magyar Természettudományi Múzeum Műcsarnok Közlekedési Múzeum Vasúttörténeti Park Dobó István Vármúzeum Eger Szórakaténusz Játékmúzeum és Műhely (Kecskemét) Nagyvázsony Szabadtéri Néprajzi Múzeum Százhalombattai &quot Matrica&quot Múzeum és Régészeti Park Szentendrei Szabadtéri Néprajzi Múzeum Szentendrei Tömegközlekedési Múzeum Szombathely Savaria Légió Tihanyi Babamúzeum Göcseji Falumúzeumalaegerszeg Hajózástörténati Múzeum Zebegény Zengővárkony Tojásmúzeum

Módszertani lapok

Közzétéve: 2010-04-30 Szerző: Szenes Nicolette

Matematika tanítása 5-8.o. Fizika tanítása 6-12.évf. Biológia tanítása 7-12.évf. Kémia tanítása 7-12 évf. Csengõszó 1-4.évf.

Minőségirányítási program

Közzétéve: 2010-04-17 Szerző: Szenes Nicolette

Közoktatási Minőségfejlesztési Tudásportál Tanfolyamok a témában: Minőségirányítási alapismeretek Minőségbiztosítási rendszerek bevezetésének folyamata az iskolákban

Változások a 2005/2006-os tanévben

Közzétéve: 2010-03-04 Szerző: Szenes Nicolette

A 2005/2006-os tanévben válik teljessé a rászorultsági alapon járó ingyenes tankönyvellátás rendszere az újonnan belépő 9-13 évfolyamos kedvezményezettekkel. A 100.000 ingyenes étkeztetésre jogosult rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő óvodás gyermekek mellett a 2005/2006-os tanévben az 1-4. évfolyamon nappali oktatásban résztvevő tanulók helyi önkormányzati döntés alapján ingyenes vagy kedvezményes étkezésben részesülhetnek. Az alsó tagozaton az egyes tanítási napokon használt tankönyvek tömege a három kilogrammot nem haladhatja meg. A rendelkezést a 2006/2007. tanévre megrendelendő tankönyveknél kell alkalmazni. Az új tanévben újabb 1%-al növekszik, azaz 7%-ra nő az iskoláknak az egyéni foglalkozásra fordítható időkerete, amely a legrászorulóbbak egyéni segítését, fejlesztését szolgálja. A tárca célja, hogy ez az arány 2010/2011-es tanévre 12%-ra emelkedjen. Az iskola pedagógiai programjában rögzíteni kell a házi feladat meghatározásának elveit, korlátjait, így a szülő számára is nyilvánossá válnak. Az Útravaló ösztöndíjprogram a hátrányos helyzetben élő tanulók és a tudomány iránt érdeklődő diákok támogatására. A beérkezett pályázatok közül várhatóan 18.458 pályázat támogatható: 8764 pályázat az Út a középiskolába, 8461 pályázat az Út az érettségihez, 1155 pályázat az Út a szakmához, 78 pályázat az Út a tudományhoz programokhoz. A szakiskolák 9-10. évfolyamai osztálylétszámának határa, a korábbi maximális létszám/átlaglétszám 35/28-ról 30/23-ra csökkent. Ezzel javítani kívánjuk a szakiskolákban a pedagógiai munka feltételeit. A szakiskolai fejlesztési programban végzett fejlesztő tevékenység eredményeként a 2005/2006-os tanévben 23 szakiskolában indul a szakképzést előkészítő évfolyam olyan fiatalok számára, akik nem rendelkeznek alapfokú iskolai végzettséggel, lehetővé téve ezzel a következő tanévtől a szakképzésbe való bekapcsolódásukat. Az informatikai normatíva tanulónként 4215 Ft-ot igényelhetnek a helyi önkormányzatok az általuk fenntartott közoktatási intézményekben meglévő informatikai berendezések korszerűsítésére és működtetésével összefüggő költségek megtérítésére, valamint új, az oktatási tevékenységet segítő info-kommunikációs eszközök, beszerzésére az 5-13. évfolyamon nappali rendszerű oktatásban részesülők létszáma után. (a 2005/2006-os a tanév folyamán bevezetjük az egységes diákazonosítót)Forrás:www.om.hu

Megoldókulcs (Dinasztia Tk.Anyanyelv 6.o.)

Közzétéve: 2010-01-29 Szerző: Szenes Nicolette

Megoldókulcs:Anyanyelv 6.o.

Megoldókulcs (Dinasztia Tk.Anyanyelv 5.o.)

Közzétéve: 2010-01-28 Szerző: Szenes Nicolette

Megoldókulcs:Anyanyelv 5.o.

Új szolgáltatásunk: magántanár adatbázis

Közzétéve: 2010-01-02 Szerző: Szenes Nicolette

A március 06-ig tartó kedvezményünk lezárult, de új kedvezményes lehetőséget ajánlunk 2007. március 31.-ig regisztráló magántanároknak A mot.hu vezetésének alapelve, hogy nem kínálunk zsákbamacskát, csak hasznos szolgáltatást adunk előfizetési díjért. A magántanár rovat esetében is először szeretnénk, ha megtapasztalná, hány tanulója lehet, ha a mot-on és a tanfolyamgurun hirdeti meg a tanítást. Bár a számok ígéretesek, de az Ön tapasztalata mondja majd meg, érdemes-e éppen itt hirdetnie. Regisztráció előtt, kérjük, olvassa el tájékoztatónkat! Mennyibe fog ez kerülni?A regisztrációkor a megadott postacímre küldünk egy csekket 2000 Ft összegről, regisztrációs díjként, ez egyszeri díj. Befizetés után aktiváljuk a rendszerben, és feltöltheti az adatait. A regisztráció aktiválásáról e-mailben fogjuk értesíteni. Kedvezmény: a regisztrációs díjon kívül azoknak, akik 2007. március 31-ig regisztrálnak, ingyenes kipróbálási lehetősséget adunk! Jelentkezzen Ön is, és 2007. szeptember 30-ig nem kell semmilyen díjat fizetni az adatbázis tagságért, csak az egyszeri regisztrációs díjat! És mennyibe fog kerülni 2007. október 01-től? 3 hónap 3000 Ft 6 hónap 5400 Ft 9 hónap 7700 Ft 12 hónap 9600 Ft Hol fogom látni a hirdetésemet?Az online adatfelvitelt követően kollégáink átolvassák, s ha szükséges korrektúrázzák a megjelentetésre szánt szöveget. A rovatot március 10-e után aktiváljuk, akkortól látszik a portálokon: www.mot.hu, www.tanfolyamguru.hu, nyelvtanároknak: www.nyelvtanfolyamot.hu portálunkon is. Mit kapok még? On-lin statisztikát készíthet a látogatottságáról, így Ön is figyelheti, hányan keresik tantárgyait a MOT portálcsoporton. Milyen kategóriákba regisztrálhatok?A Magántanárok rovat alrovatait annak megfelelően alakítjuk ki, hogy Ön kiket taníthat. Ezek a következők lesznek: általános iskolásoknak, középiskolásoknak, főiskolásoknak, egyetemistáknak, OKJ szakképzésben résztvevőknek. Az Ön ajánlatának címe pedig a tantárgy lehet. Így a szülők és diákok egyaránt könnyen meg fogják találni. Hány tantárgyat hirdethetek egyszerre?Amennyit tanít, nincs korlátozás. Mi mindent jelentethetek meg?Részletes leírást is adhat minden tantárgyhoz, amit tanít. Az Ön adatlapján pedig az elérhetőségei mellett saját magáról is leírhatja, amit fontosnak tart, amit el szokott mondani az érdeklődőknek. Mit kell tennem, hogy kipróbáljam? 1. lépés: töltse ki az űrlapot, amellyel jelentkezik az magántanár programunkba. Ez a felület csak arra szolgál, hogya MOT munaktársai tudomás szerezzenek róla, hogy Ön szeretne hirdetni a magántanrás adatbázisban, tehát a jelentkezés űrlap adatai nem fogank megjelnenni publikusan! 2. lépés: Ön kap egy visszaigazolást, melyben ellenőrizheti a megadott adatait és szükség esetén módosíthatja is azokat 3. lépés: a választott időszakra szóló csekket kiállítjuk és elüldjük Önnek a megadott postacímre 4. lépés: befizetés után aktiváljuk az oldalon, és feltöltheti tantárgyait a rovatokba. Az adatok kitöltéséhez útutatót küldünk, ill. kollégáink is rendelkezésre állnak. Mi történik, ha valaki érdeklődik az oktatott tárgyak iránt? Az érdeklődés telefonon, vagy e-mailben történik. A tanuló felveheti Önnel a kapcsolatot a megadott telefonszámon, vagy e-mailben küld értesítőt. Töltse ki a az alábbi űrlapot a jelentkezéshez: Jelentkezem a magántanár adatbázisba

Magántanuló

Közzétéve: 2009-12-27 Szerző: Szenes Nicolette

A tanulót az összes kötelező tanórai foglalkozás alól felmentik, tudásáról az igazgató által meghatározott időpontban, a nevelőtestület által megadott módon kell számot adjon. A magántanuló jogai megegyeznek a nappali képzésben résztvevőkével.

Logopédiai szolgáltatás

Közzétéve: 2009-12-17 Szerző: Szenes Nicolette

Feladata a beszédindítás, beszédhibák javítása, nyelvi-kommunikációs zavarok javítása, dyslexia megelőzése és gyógyítása.

Központi programok, tantervek

Közzétéve: 2009-10-18 Szerző: Szenes Nicolette

A miniszter által kiadott dokumentum a szakmai és vizsgakövetelmény teljesítésére szolgáló iskolai rendszerű szakképzés megszervezéséhez, valamint további nevelési-oktatási dokumentumok: szakmai program, tankönyv, egyéb tanulmányi segédlet elkészítéséhez.

Közoktatással kapcsolatos jogszabályok

Közzétéve: 2009-10-17 Szerző: Szenes Nicolette

Közoktatással kapcsolatos jogszabályok

Közoktatás, közoktatási intézmények

Közzétéve: 2009-10-16 Szerző: Szenes Nicolette

Az óvodai nevelés, az iskolai nevelés-oktatás, a kollégiumi nevelés-oktatás. Közoktatási intézmények az óvodák, iskolai végzettség, szakképesítést igazoló bizonyítvány kiadására jogosult iskolák, alapfokú művészetoktatási intézmények, kollégiumok.

Könyvajánló: Anti-Bologna

Közzétéve: 2009-08-20 Szerző: Szenes Nicolette

Gondolatok az egyetemi rendszerhez. Megrendelhető: A szerzőnél: 13-16 óráig 06/251-0305 Antikvár üzlet: Bartók Béla út 25. Műszaki Könyváruház, Nagymező út.

Könyvajánló: Aniiskola-antiegyetem

Közzétéve: 2009-08-19 Szerző: Szenes Nicolette

Gondolatok az oktatásról, gazdaságról, egészségről Megrendelhető: A szerzőnél: 13-16 óráig 06/251-0305 Antikvár üzlet: Bartók Béla út 25. Műszaki Könyváruház, Nagymező út.

korrepetálásokat, felzárkóztatás

Közzétéve: 2009-07-23 Szerző: Szenes Nicolette

http://www.tanuloszoba.hu/bemutatkozas.html http://www.diaktanito.hu/ http://www.hazitanar.hu/ http://www.magantanar.tuti.hu/

Korhatárok a közoktatásban és a szakképzésben

Közzétéve: 2009-07-21 Szerző: Szenes Nicolette

A közoktatásban nappali képzésben csak meghatározott életkorig lehet részt venni. A tanuló abban az évben kezdhet utoljára tanévet, amelyben betölti nyolc évfolyamos általános iskola esetén a tizenhatodik, középiskola és szakiskola esetén a huszonkettedik életévét. Középiskola és szakiskola esetén a határidő egy évvel meghosszabbítható abban az esetben, ha a tanuló az általános iskola első évfolyamán a tanulmányait a hetedik vagy a nyolcadik életévében kezdte meg, továbbá, ha olyan szakképzésben vesz részt, amelyben a szakképzési évfolyamok száma meghaladja a kettőt. A sajátos nevelési igényű tanuló esetén, valamint a súlyos beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanuló esetén, továbbá, ha a tanulmányi követelményeket azért nem tudták teljesíteni, mert a tanuló tartós gyógykezelés alatt állt, a fentiekben meghatározott életkorhoz három évet hozzá kell számítani.A szakképzésben való részvétel betöltött 16. életév után kezdhető meg. Egyes szakképesítéseket azonban csak 18., illetve néhány esetben 20, 21 vagy 25 éven felüliek szerezhetnek meg az előírt előképzettség, vagy szakmai gyakorlat figyelembevételével.

Korai fejlesztés és gondozás

Közzétéve: 2009-07-20 Szerző: Szenes Nicolette

Feladata a sajátos nevelési igény megállapításának időpontjától kezdődően a gyermek korai fejlesztése és gondozása a szülő bevonásával, a szülő részére tanácsadás nyújtása. Ha a gyermek harmadik életévét betöltötte, akkor vehet részt korai fejlesztésben és gondozásban, ha nem kapcsolódhat be az óvodai nevelésbe. Megvalósítható otthoni ellátás, bölcsődei gondozás, fogyatékosok ápoló, gondozó otthonában nyújtott gondozás, gyermekotthonban nyújtott gondozás, gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás keretében biztosított fejlesztés és gondozás, konduktív pedagógiai ellátás keretében.

Konduktív pedagógiai szakszolgálat

Közzétéve: 2009-07-17 Szerző: Szenes Nicolette

Feladata a központi idegrendszeri sérültek konduktív nevelése, fejlesztése és gondozása.

Kompetenciaszint Dinasztia Tk.Matemat.1-4.o.

Közzétéve: 2009-07-15 Szerző: Szenes Nicolette

Kompetenciaszint:Matematika 1-4.o.

Kompetenciák és tendenciák az Európai Unióban

Közzétéve: 2009-07-14 Szerző: Szenes Nicolette

1.1 A kompetencia fogalmaA kompetencia fogalmát számos szerző különböző módon határozza meg. Ezek közül egy így szól:„A kompetenciák azok az alapvető személyes tulajdonságok, amelyek eredményeként az adott munkakörben egy munkavállaló kiváló teljesítményt nyújt. Azok a képességek, készségek, adottságok, tudás és viselkedéses megnyilvánulások, amelyek a kiváló teljesítmény alapjául szolgálnak.” A kompetenciák az alábbi csoportokba sorolhatók:-Szakmai -Humán-Együttműködési -Módszertani -Ellenőrzési (controlling) 1.2 Kompetenciák és tendenciák az Európai Unióban Az Európa Tanács 2000-es, Lisszabonban tartott ülésén stratégiai jelentőségű célt tűzött ki az Európai Unió tagországai elé.„2010-re az Európai Unió gazdasága váljon a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudás alapú gazdaságává, amely egyúttal képes a több és jobb munkahely és szociális kohézió megteremtését eredményező fenntartható gazdasági fejlődésére!” Az Európai Unió oktatást érintő célkitűzései 2010-re: -Valamennyi tagállamnak a 2000. évhez képest legalább felére kell csökkentenie a korai iskolaelhagyók arányát annak érdekében, hogy az uniós átlag e területen 10% alá csökkenjen!-A tagállamoknak legalább felére kell csökkentenie a nemek közötti aránytalanságot a matematika, természettudomány és technológia területein végzettséget szerzők körében úgy, hogy eközben a végzettek száma 2000-hez képest jelentősen növekedjék. -A tagállamoknak biztosítaniuk kell azt, hogy a unió szintjén átlagosan a 25–64 évesek legalább 80%-a felső középfokú végzettséggel rendelkezzen. Az olvasás, a matematika és a természettudomány területén a gyengén teljesítők arányát minden tagállamban legalább felére kell csökkenteni. -Az EU átlagában a felnőttképzésben részt vevő 25–64 évesek arányát legalább 15%-ra kell növelni úgy, hogy ez az arány sehol ne legyen 10%-nál kisebb.A fenti kérdés(ek) vizsgálatára és a stratégia elemzésére a következő kérdésekre kívántak (bizottsági munka keretében) választ kapni:-miként tehető vonzóbbá a tanári pálya,-milyen új kompetenciák várhatók el a pályán,-milyen segítő rendszereket lehet kialakítani, amelyek a pályát vonzóbbá tehetik,-hogyan nyitnak a tanárok számára utat ahhoz, hogy ezekre az új kulcskompetenciákra szert tegyenek? Mi is a fenti gondolkodás lényege, hova vezet az út, melyet meghatároztak? Megítélésünk szerint a következő fő irányvonalak kristályosodtak ki:-Tudásalapú társadalomkép erősítése.-Kompetencia-elvárások a tanárokkal szemben.-A tanulók/hallgatók nevelésének elősegítése. -Azoknak a kompetenciáknak a fejlesztése a tanulókban/hallgatókban, amelyek a tudás alapú társadalom számára szükségesek. -A modern kor követelményeinek megfelelő új kompetenciák fejlesztése. -Foglalkozás a különböző társadalmi, kulturális és etnikai hátterű tanulókkal/hallgatókkal.-A hatékony tanulási környezet és a tanulási folyamatok támogató légkörének megteremtése. Milyen eszközrendszert igényel a fenti jogos elvárássorozat? -Együttműködés a tanulókkal/hallgatókkal, illetve egyéb szakemberekkel. -Részvétel iskolai/tanárképzési tanterv- és szervezetfejlesztésben, valamint ezek értékelésben. -Együttműködés a szülőkkel és egyéb stakeholderekkel. -Problémafeltáró, problémamegoldó tanítói/diák viselkedés. -A saját szakmai fejlődés irányítása, elősegítése az élethosszig tartó tanulás folyamatában. Fontos feladat továbbá azoknak a kompetenciáknak a meghatározása és fejlesztése, amelyek a tudás alapú társadalomban való aktív részvételhez szükségesek. Kiemelten kell kezelni továbbá az élethosszig tartó tanulás filozófiájának erősítését, a kompetenciák folyamatos újratermelését. Súlyt kell helyezni a társadalmi esélyegyenlőtlenségek kialakulásának elhárítására. A fentiek mellett szükséges továbbá a kompetenciák fejlesztésének és gazdagításának stratégiái, a tanulás és a tanítás oldali megújítása. Ide kell érteni a tanítás megújítását, a tanárok szakmai fejlesztését és a tanítás és tanulás új formáinak a folyamatos fejlesztését. A fentiek megvalósításához az alábbiakra van szükség:-A kompetenciák fejlesztésébe való anyagi és szellemi beruházás.-Finanszírozási stratégia kialakítása.-Kutatni kell az emberi és társadalmi tőkébe való befektetés hatását a gazdasági növekedésre és az egyéni és társadalmi jólétre.-Élethosszig tartó tanulás lehetőségét mindenki számára elérhetővé tenni.-A tanári szakmát vonzóbbá kell tenni, lehetőséget biztosítva a folyamatos önképzésre, a minőségi munkát preferáló bérfejlesztésre, a karrierépítésre. -A megoldás tanítása kerüljön előtérbe a lexikalitással szemben.-Szükséges a képzési struktúra átalakítása.-Az oktatás diverzifikációja, azaz a képzési formák bővítése a várható piaci igények jobb kielégítési céljából. Mi is következik mindezekből?-Az oktatásnak (tanításnak) a piaci igényeknek kell elsősorban megfelelni. Az oktatásnak figyelni kell a főbb piaci mozgásokra.-Az oktatás (tanítás) járuljon hozzá a jövő munkaerőpiacának alakításához!-Az oktatás (tanítás) nem egyenlő a kompetenciák maradéktalan átvételével.-Új módszertanok, tananyagok kialakítása szükséges. a közvetlen irányítással szemben a közvetett irányítás a tanulói önállóság növelése, a társadalmi nyitottság, és az önművelés lehetősége. A jövő tanítója. -Az oktatást (tanítást) össze kell kapcsolni az értékelés, az eredmény-felmérés új módszereivel, amelyek elő fogják segíteni nem csak az emlékezés, hanem a megértés és felfogóképesség, valamint a gyakorlati munka készségeinek és a kreativitásának fejlesztését is. -A tanulási környezet színtereinek térben és időben való kiterjesztése (oktatási intézményben és azon kívül: otthon, munkahelyen, médiacentrumokban, forrásközpontokban, számítógéptermekben, könyvtárakban, kutatóhelyeken, intézményekben, stb.). A fenti kompetencialapú tanítási / tanulási folyamatban a következők a kiemelten fontos premisszák.-Az ismeretátadás ismeretszerzési folyamattá alakul, melyben a tanulás megtanulása a döntő.-Hallgató-centrikusság, ami azt jelenti, hogy a tanár veszít központi szerepéből.-A tanító segítséget nyújt a hallgatónak tanulási tevékenysége megszervezésében.-A tanító megteremti a tanulási feltételeket, irányt mutat, tanácsol, megmagyarázza a hallgatónak a lényeges összefüggéseket, a munkamódszereket, a szabályokat és értékeli az eredményeket.-A tanítás egyre inkább az egész élettartamra szól (life-long learning).-A nemzetközi munkaerőpiacon nagyjából azonos tudásanyagra van szükség (szakmai- módszertani-, és szociális kompetenciák).-A felnőttoktatás különböző formáinak szerepe nő.-Kiegyensúlyozottabb kapcsolat szükséges az elméleti tudás és annak gyakorlati alkalmazása között.-Kölcsönös kapcsolatra van szükség a &quot tanulás&quot és a &quot munka&quot között.

Kiadványok, könyvek

Közzétéve: 2009-05-26 Szerző: Szenes Nicolette

Magyar Közlöny Oktatási Közlöny Pedagógiai könyvek Szakkönyvek online Pedagógiai szótár Online pedagógiai lexikon

Képzési idők

Közzétéve: 2009-04-26 Szerző: Szenes Nicolette

Felsőfokú szakképzés: képzési idő 4 félév, az alapképzésben beszámítható Alapképzés – „Bachelor” vagy „baccalaureus” (rövidítve: BA, BSc): a képzési idő legalább 6, legfeljebb 8 félév, Mesterképzés – „Master” vagy „magister” (rövidítve MA, MSc): a képzési idő legalább 2, legfeljebb 4 félév, Az osztatlan képzésben mesterfokozat (master) szerezhető: a képzési idő legalább 10 és legfeljebb 12 félév. Szakirányú továbbképzésben másoddiplomás szakképzettség szerezhető: a képzési idő legalább 2, legfeljebb 4 félév. Doktori képzés – PhD, DLA: a képzési idő 6 félév. Forrás

Jogszabályok, rendeletek

Közzétéve: 2009-03-20 Szerző: Szenes Nicolette

Internet elérhetőségek: Civil szervezeteket érintő jogszabályokMagyar KözlönyKis Magyar TörvénytárJogtár online adatbázisKözbeszerzésOktatással kapcsolatos jogszabályok Jogszabályok, Módosítások: Az idegennyelv-tudás igazolására rendszeresített állami nyelvvizsgáról Az idegennyelv-tudás igazolására rendszeresített állami nyelvvizsgáról (Táblázat) Az idegennyelv-tudást igazoló államilag elismert nyelvvizsgáztatás rendjéről és a nyelvvizsga-bizonyítványokról Az államilag elismert nyelvvizsga egységes követelményrendszeréről és annak felülvizsgálatáról, az akkreditációs eljárásról, valamint a nyelvvizsga díjairól A külföldön kiállított, idegennyelv-tudást igazoló nyelvvizsga-bizonyítványok Magyarországon történő honosításáról A tanév rendje: A tanév, a szorgalmi idő (tanítási év) (1) A nevelési-oktatási intézményekben a munkát a tanév, ezen belül a szorgalmi idő, tanítási év (a továbbiakban: szorgalmi idő) keretei között kell megszervezni. Az első és az utolsó tanítási nap által meghatározott időszak a szorgalmi idő. A szorgalmi idő áll rendelkezésre egy iskolai évfolyam követelményeinek oktatásához, elsajátításához. A szorgalmi idő első napja a tanév első napja. (2) A 2005/2006. tanévben a szorgalmi idő első tanítási napja 2005. szeptember 1. (csütörtök) és – ha e rendelet másképp nem rendelkezik – utolsó tanítási napja 2006. június 15. (csütörtök). A tanítási napok száma – ha e rendelet másképp nem rendelkezik – száznyolcvanegy nap. A nappali oktatás munkarendje szerint működő gimnáziumban és szakközépiskolában a tanítási napok száma száznyolcvan nap. (3) Az iskola utolsó, befejező évfolyamán az utolsó tanítási nap a) középiskolákban és a szakiskolákban – a b)-d) pontban meghatározott kivétellel – 2006. május 5., b) a Belügyminisztérium fenntartásában lévő szakközépiskolákban 2006. május 26., a Honvédelmi Minisztérium fenntartásában lévő szakképző iskolákban 2006. június 9., c) kisebbségi nyelven oktató középiskolákban 2006. május 4., d) szakiskolákban, szakközépiskolákban másfél éves képzésben tanulók részére 2006. január 20. (4) Az alapfokú művészetoktatási intézményekben és a felnőttoktatásban a szorgalmi idő első és utolsó napját – a szorgalmi idő első és utolsó hetének keretében – az igazgató határozza meg. (5) A szakközépiskola és a szakiskola a szakképzési évfolyamon a szorgalmi időt február első hetében is megkezdheti, amennyiben a 37/2003. (XII. 27.) OM rendelet mellékleteként kiadott Országos Képzési Jegyzékről szóló rendelkezés (a továbbiakban: OKJ) a képzési időt nem teljes évfolyamban határozza meg, vagy egyéb ok miatt az iskola a szakképző évfolyamot keresztféléves oktatás keretében kívánja megszervezni. A szorgalmi idő első és utolsó napját az iskola igazgatója állapítja meg. (6) Az iskola igazgatója határozza meg a szorgalmi idő első és utolsó napját, ha a sajátos nevelési igényű tanuló az évfolyam követelményeit egy szorgalmi időnél hosszabb idő alatt teljesíti. (7) A szorgalmi idő első féléve 2006. január 20-ig tart. Az iskolák 2006. január 27-ig értesítik a tanulókat, illetőleg a kiskorú tanulók szüleit az első félévben elért tanulmányi eredményekről. A (4)-(6) bekezdésben meghatározott esetben az első félév utolsó napját az igazgató állapítja meg. Az értesítést ettől a naptól számított hét napon belül kell megküldeni. (8) Az első és a második félév (a szorgalmi idő utolsó napja) lezárását követő tizenöt napon belül az iskoláknak nevelőtestületi értekezleten el kell végezni a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. A nevelőtestületi értekezletről készített jegyzőkönyvet meg kell küldeni – tájékoztatás céljából – az iskolaszéknek és a fenntartónak. Tanítási szünet a szorgalmi időben, a tanítás nélküli munkanapok A szorgalmi idő alatt a nevelőtestület a tanév helyi rendjében meghatározott pedagógiai célra öt – a nappali oktatás munkarendje szerint működő gimnáziumban és szakközépiskolában hat – munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli munkanap programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni. (1) Az őszi szünet időpontja: 2005. október 31-től november 5-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 28. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap november 7. (hétfő). (2) A téli szünet 2005. december 22-től 2006. január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2005. december 21. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2006. január 3. (kedd). (3) A tavaszi szünet 2006. április 13-tól április 18-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 12. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 19. (szerda). (4) Az iskola az (1)-(3) bekezdésben meghatározott szünetek mellett – a szorgalmi idő kezdő és befejező napjának változatlanul hagyásával – más időpontban is adhat a tanulóknak szünetet, illetőleg a szünetek kezdő és befejező napját módosíthatja, ha a – közoktatásról szóló törvény 52. §-ának (16) bekezdésében meghatározottak megtartásával – heti pihenőnapon tartott tanítási nappal ehhez a szükséges feltételeket megteremti. (5) A nemzeti és etnikai kisebbségi oktatásban részt vevő iskolák az (1)-(2) bekezdésben meghatározott időpontoktól eltérhetnek, illetve a (4) bekezdésben meghatározottak szerint a tanulók részére szünetet adhatnak, ha azt a nemzetiségi hagyományok vagy az anyanemzet hagyományai indokolják. (6) Az (1)-(5) bekezdésben szabályozott szünetek napjain, ha azok munkanapra esnek, az iskolának – szükség esetén – gondoskodnia kell a tanulók felügyeletéről. A felügyelet megszervezéséről több iskola közösen is gondoskodhat. Forrás: Oktatási Minisztérium

Jogi kérdések

Közzétéve: 2009-03-19 Szerző: Szenes Nicolette

Jogi kérdések Oktatásügyi Közvetítő Szolgálat(jogi kérdések orvoslása) Oktatási Jogok Biztosának Hivatala Jogszabályok 2003-tól Konfliktusok kezelése

Játékgyűjtemény a drámajáték című tantárgy oktatásához

Közzétéve: 2009-03-11 Szerző: Szenes Nicolette

A www.dráma.hu oldal JÁTÉKTÁR című rovatát szeretnénk ajánlani a kedves olvasóink figyelmébe:&quot JÁTÉKTÁR elnevezésű rovatunk a közösség- és személyiségformálás szolgálatába állítható szabályjátékok, sokak által ismert és használt megnevezéssel: drámajátékok gyűjtő- és lelőhelye kíván lenni.A &quot játékbank&quot induló készlete (a Játékkönyv című kiadvány) után a szabályjátékok újabb válogatása kerül fel honlapunkra.Játékok a Drámapedagógiai Magazinból: 1999/különszám, 1999/2. szám. Szerkesztette: Kaposi László&quot

Iskolakezdési támogatás

Közzétéve: 2009-03-04 Szerző: Szenes Nicolette

A személyi jövedelemadóról szóló 1995. évi CXVII. törvény (a továbbiakban: Szja törvény) 1. számú mellékletének 8.30 pontja értelmében a munkáltató, a bér kifizetője a tanévkezdéssel járó terhek enyhítése érdekében természetbeni juttatásként adómentes iskolakezdési támogatást nyújthat dolgozóinak a törvényben rögzített feltételek megvalósulása esetén. Más kifizető – például szakszervezet – csak adófizetési kötelezettség mellett nyújthat ilyen célra támogatást a juttatás formájától függetlenül. A támogatásban a gyermek, tanuló részesülhet családi pótlékra jogosult szülője vagy a vele közös háztartásban élő házastársa útján. Gyermeknek az általános iskolai tanulmányait az adott tanévben megkezdő gyermeket, tanulónak pedig az általános vagy középiskolában tanulmányokat folytató fiatalt kell tekinteni. Az iskolakezdési támogatás adómentességének ugyanakkor nem feltétele, hogy a családi pótlékot ténylegesen is a munkavállaló részére folyósítsák, elegendő, ha arra a törvényi szabályok szerint egyébként jogosult lenne. Élettársi kapcsolatban élő magánszemély számára a juttatás csak akkor adható adómentesen, ha a vonatkozó szabályok szerint ő maga is jogosult a családi pótlékra, azaz a gyermek közös. A juttatás akkor adómentes, ha annak a szülő vagy házastársa útján nyújtott mértéke nem haladja meg gyermekenként az évi 17 ezer forintot. A juttatásban a gyermek, tanuló mindkét szülő (vagy a vele közös háztartásban élő házastárs) útján részesülhet akkor is, ha az érintett magánszemélyek azonos munkáltatónál dolgoznak. A támogatás adómentesen a tanév első napját megelőző és követő 60 napon belül adható. 2005-ben ez a július 2 – október 31. közötti időszakot jelenti, beleértve az időszak első és utolsó napját is. A munkáltató, a bér kifizetője a támogatást három formában nyújthatja: – tárgyi formában tankönyv, taneszköz, ruházat juttatásával – ezen termékek vásárlásáról a munkáltató, illetve a bér kifizetője nevére szóló számla ellenértékének megtérítése formájában (A juttatás ebben az esetben akkor valósul meg, ha a szülő az említett időszakban megvásárolja a kedvezményezett körbe tartozó javakat és az erről szóló számlát munkáltatójának leadja. Az adómenteség szempontjából annak nincs jelentősége, hogy a számla ellenértékét a munkáltató a jelzett időszakon belül vagy azon kívül téríti-e meg) – kizárólag az említett javak vásárlására jogosító utalvány formájában. (Ebben az esetben nem szükséges a munkáltató nevére szóló készpénzfizetési számla kiállítása, a törvényi adómentességi feltétel teljesítéséhez elegendő az utalványt forgalmazó társaság számlája.) A taneszköz fogalmának meghatározását nem tartalmazza a törvény, erre az egyébként használatos Kereskedelmi Vámtarifa sem ad útmutatást. Ezért általánosságban taneszköznek tekinthető minden olyan tartós vagy gyorsan elhasználódó tárgy, eszköz, amely a tanuláshoz általában szükséges. Ilyen például a füzet, rajzlap, ceruza, toll, festék. Ruházat alatt bármilyen iskolában hordható ruhaneműt kell érteni, mint például nadrág, szoknya, ing, póló, blúz, cipő, kabát, tornacipő, tornaruha stb. Tankönyvnek az a közoktatásban használt tankönyv minősül, amely szerepel az adott tanévre érvényes tankönyvjegyzékben. A segédkönyvek, a tanulási segédletek és a tanári kézikönyvek nem tartoznak ide. A munkáltatónak, a bér kifizetőjének az adómentes iskolakezdési támogatás összegéről magánszemélyenként nyilvántartást kell vezetnie, melynek tartalmaznia kell a magánszemély adóazonosító jelét, valamint a magánszemély útján adómentes iskolakezdési támogatásban részesített gyermek(ek), tanuló(k) adóazonosító jelét (ennek hiányában természetes azonosító adatait). A nyilvántartást nem kell az adóhatósághoz eljuttatni, hanem az adó utólagos megállapításához való jog elévüléséig meg kell őrizni. Az említett feltételeknek bármely okból nem megfelelő módon vagy pénzben adott támogatás a szülő, illetve házastársa munkaviszonyból származó jövedelmének minősül. Amennyiben a munkáltató, a bér kifizetője a fentiekben ismertetett feltételeknek egyébként megfelelő módon, de az adómentes értékhatárt meghaladó mértékben nyújt dolgozójának ezen a jogcímen támogatást, az adómentes mérték (17 ezer forint) feletti részt kell az érintett magánszemély munkaviszonyból származó jövedelmének tekinteni. Forrás:APEH

Iskolakezdés-elvárt képességek

Közzétéve: 2009-03-03 Szerző: Szenes Nicolette

Az esetek többségében az iskolai foglalkozásokra való alkalmatlanság nem az értelmi képességek hiányát jelenti, hanem azt, hogy a szigorú szabályokhoz való alkalmazkodásnak még nem jött el az ideje. Természetesen az általános alkalmazkodási követelmények mellett az iskolába kerülő gyermekektől bizonyos értelmi képességet is elvárnak. Bármily szigorúnak is tűnnek az aggódó szülő szemében e követelmények, az ép értelmű gyerekek általában könnyedén teljesítik ezeket, sőt, a vizsgálatok azt mutatják, hogy a gyerekek értelmi fejlettségüket tekintve előbb válnak iskolaéretté, mint viselkedésükben. Többségük aránylag kevés zökkenővel beszokik az iskolába, ugyanis az iskolához szükséges képességeket nem kell külön tanítani – azok a fejlődés során maguktól megjelennek. Mindezek ellenére ebben az életkorban még nagyok az egyéni eltérések. Nem ritka az olyan gyerek, akinek számára a betűk felismerése már nem kihívás, mások inkább a számok világa iránt érdeklődnek, de az sem jelent semmiféle lemaradást, ha a betűkkel, számokkal még nem barátkozott meg.Néhány általános szempont alapján magunk is viszonylag megbízható képet kaphatunk gyermekünk iskolaérettségéről: Fizikai alkalmasság a gyermek már elért bizonyos testi fejlettséget (kb. 1l0 cm-es testmagasság, 18 kg-os testsúly), túl van az első ún. alakváltozáson (eltűnt a kisgyermekekre jellemző pocak, a teste megnyúlt, karcsúbb lett), megkezdődött a fogváltás, az első tejfogak kihullanak, s megjelennek a maradandó fogak, általános jó erőnlét, ami a manapság meglehetősen nehéz iskolatáskák cipeléséhez és a huzamosabb egy helyben ülés miatt fontos, egyértelműen felismerhető a gyermek jobb-, illetve balkezessége. Pszichés alkalmasság a gyermek már várja az iskolát, ami bizonyos fokig a játékaiban is megjelenik, a rábízott feladatokat elvégezi, tevékenységeit nem hagyja félbe, képes kapcsolatot teremteni és fenntartani a kortársaival, nehézségek nélkül tud a csoportjába beilleszkedni, képes felnőttekkel való kapcsolat kialakítására, fenntartására. Szükséges képességek képes tartósan (10-15 percig) lekötni magát rajzolással, színezéssel, feladatlap kitöltésével, könnyedén megtanul rövidebb versikéket, mondókákat, képes magát egyszerűbb összetett mondatokban kifejezni nincs beszédhibája, némi gyakorlatot szerzett már finom motorikus mozgásokban, rajzol, színez, fest, gyurmázik (természetesen nem művészi szintű alkotások létrehozása cél, hanem a viszonylagos jártasság), legyen bizonyos szintű mennyiségfogalma (jól használja a kisebb-nagyobb több-kevesebb fogalmát, igazodjon el az 1-10-ig terjedő számok között). Forrás:www.vital.hu

Iskolai szabályzat minták

Közzétéve: 2009-03-02 Szerző: Szenes Nicolette

Házirend készítés szempontjai Közalkalmazotti jövedelem igazolás minta Segédlet az iskolai pedagógiai program készítéséhez Rászorultsági alapon járó ingyenes tankönyv és étkezés Ajánlás a veszélyhelyzeti(tűzvédelmi és polgári védelmi)nevelő-oktató munka tervezéséhez

Iskolaérettség

Közzétéve: 2009-03-01 Szerző: Szenes Nicolette

Fejlődése során a gyermek több, szakaszosan jól elkülöníthető testi változáson megy keresztül. Hatéves kor körül a hosszú, csöves csontok megnyúlása következtében hirtelen nagyon megnő. Fizikai ereje fokozódik, ami nélkülözhetetlen lesz a kitartó munkához. Valamelyest csökken a gyermek mozgásigénye, de ez nem azt jelenti, hogy nincs szüksége a friss levegőn való ugrándozásra, mozgásra. Ellenkezőleg: tudatosan kell fizikai erőnlétét növelni. Az iskolai elfoglaltságok fizikailag is nagyon fárasztóak, és ha a gyermek fáradékony, teljesítményei is megsínylik ezt. Tapasztalhatjuk az anatómiai változásokat a kéz fejlődésében is. A kéztőcsontok, a kéz ízületei ekkorra jelentős fejlődésen mennek át, ami lehetővé teszi a finommotorika (mozgatás) kiteljesedését. Ez az alapja a folyóírás elsajátításának is. A motoros ügyesség fokozza a gyermek önállóságát – egyedül tud öltözni, cipőfűzőt kötni, barkácsolni, egyszerű, de igen hasznos munkákat végezni stb. -, amellett terhelhetőbbé, kitartóbbá válik. Ezen tulajdonságok befolyásolják pszichés fejlődését. Kulcsszónak számít a beiskolázás és a sikeres iskolai előmenetel szempontjából a gyermek feladattudata és feladattartása. E tulajdonságok a fizikai alapok mellett egyfajta pszichés érettséget is jelentenek. Ez elsősorban azt a motivációs szintet jelöli, mely a megismerésre, az új ismeretek befogadására készteti a gyermeket. A kíváncsiság minden életkorban alapvető emberi tulajdonság, de kisiskolás korban ez még inkább érvényesül. A szabálytudat kialakulásával, a szabályok belsővé válásával nő a gyermek fegyelmezettsége. A fegyelmezettség pedig növeli figyelmét, akaraterejét. Feladatvégzése során nincs már szüksége állandó külső kontrollra, figyelmeztetésre. Megteremtődnek az önkontroll kialakulásának alapjai.Adorján Katalingyógypedagógus-pszichológus Forrás:www.vital.hu

Iskola alkalmasság

Közzétéve: 2009-02-28 Szerző: Szenes Nicolette

A hatodik életévükhöz közeledő gyermekek szüleiben gyakorta felmerül a kérdés: mindenre kíváncsi csemetéjük vajon elég érett-e már az iskolához? Vajon hogyan fogja viselni az óvodához képest megváltozott körülményeket, hogyan fog végigülni háromnegyed órát anélkül, hogy ötpercenként ne nyúlna a táskájába rejtett szuperhős vagy csodababa után. Az iskolaérettség (pontosabban fogalmazva: alkalmasság) azonban ennél jóval összetettebb kérdés, a javaslatot tevő szakembernek számos szempontot kell figyelembe vennie. Az iskola rendje mindenkire érvényes szabályokon alapul. Olyan szabályokon, amelyeknek betartását korábban soha senki nem várta el a gyermektől. Az új helyzethez való alkalmazkodás készsége számos összetevőből áll, mindenekelőtt a megváltozott helyzet megértéséből. Az iskolában nem csupán mindennapi tevékenységét és viselkedését határozzák meg, de fordulatot hoznak beállítottságaiban is. Feladatainak ellátása során egyfajta kötelességtudat fejlődik ki a gyermekben, tetteit mindinkább saját kitűzött – immáron távolabbi – céljai is motiválják. Megérti, hogy egy olyan út elején áll, amelyen ha minden akadályt legyőz, ő is egy lehet azok közül, akik pillanatnyilag az ideáljai. Lehet hogy borzasztó nehéz az &quot f&quot betűt lerajzolni, de aki pilóta akar lenni, annak ez nem jelenthet akadályt. Nő a gyermek önuralma, az óvodás korra jellemző hirtelen ötlettől vezérelt cselekvéseket felváltja a &quot mindennek megvan a maga ideje&quot elv vezérelte viselkedés. A gyermek motivációi között egyre hangsúlyosabbá válik a teljesítmény: új dolgokat megtanulni, készségeket elsajátítani, s ezáltal valami újat létrehozni. Talán furcsának tűnik, hogy a nyáron még az óvodások szertelenségével csapongó kisgyermek ősztől már komoly iskolás, és hogy az egyik napról a másikra megjelenő elvárásokhoz milyen meglepően gyorsan alkalmazkodik. A rejtély kulcsa a gyermek fejlődési folyamatában keresendő, amelyben a hetedik életév körül fordulat következik be. A változásnak mind testi, mind pszichés jelei ismertek. 5 és fél -7 éves korban következik be az első nagy alakváltozás, ennek során a test korábbi arányai megváltoznak, a gyerekek sokkal nyúlánkabbá válnak, megjelenik a kisfiús-kislányos alkat. A fordulat pszichés vonatkozásai közül kiemelendő, hogy csökken gondolataik emocionális tartalma, vágyaik azonnali teljesedésének igénye már nem nyom el minden mást, képesek várni (és bizonyos szinten tervezni is), amellett, hogy a környezet elvárásai is egyre erősebben jelennek meg indítékaik alapjaként.Társas kapcsolataikban is fordulópont következik be: a család biztonságot jelentő arcai felől egyre inkább fordulnak a kortársaik felé, s kötnek &quot óriási&quot barátságokat szinte hétről hétre. Elvárt értelmi képességek Az esetek többségében az iskolai foglalkozásokra való alkalmatlanság nem az értelmi képességek hiányát jelenti, hanem azt, hogy a szigorú szabályokhoz való alkalmazkodásnak még nem jött el az ideje. Természetesen az általános alkalmazkodási követelmények mellett az iskolába kerülő gyermekektől bizonyos értelmi képességet is elvárnak. Bármily szigorúnak is tűnnek az aggódó szülő szemében e követelmények, az ép értelmű gyerekek általában könnyedén teljesítik ezeket, sőt, a vizsgálatok azt mutatják, hogy a gyerekek értelmi fejlettségüket tekintve előbb válnak iskolaéretté, mint viselkedésükben. Többségük aránylag kevés zökkenővel beszokik az iskolába, ugyanis az iskolához szükséges képességeket nem kell külön tanítani – azok a fejlődés során maguktól megjelennek. Mindezek ellenére ebben az életkorban még nagyok az egyéni eltérések. Nem ritka az olyan gyerek, akinek számára a betűk felismerése már nem kihívás, mások inkább a számok világa iránt érdeklődnek, de az sem jelent semmiféle lemaradást, ha a betűkkel, számokkal még nem barátkozott meg.Néhány általános szempont alapján magunk is viszonylag megbízható képet kaphatunk gyermekünk iskolaérettségéről: Fizikai alkalmasság a gyermek már elért bizonyos testi fejlettséget (kb. 1l0 cm-es testmagasság, 18 kg-os testsúly), túl van az első ún. alakváltozáson (eltűnt a kisgyermekekre jellemző pocak, a teste megnyúlt, karcsúbb lett), megkezdődött a fogváltás, az első tejfogak kihullanak, s megjelennek a maradandó fogak, általános jó erőnlét, ami a manapság meglehetősen nehéz iskolatáskák cipeléséhez és a huzamosabb egy helyben ülés miatt fontos, egyértelműen felismerhető a gyermek jobb-, illetve balkezessége.Pszichés alkalmasság a gyermek már várja az iskolát, ami bizonyos fokig a játékaiban is megjelenik, a rábízott feladatokat elvégezi, tevékenységeit nem hagyja félbe, képes kapcsolatot teremteni és fenntartani a kortársaival, nehézségek nélkül tud a csoportjába beilleszkedni, képes felnőttekkel való kapcsolat kialakítására, fenntartására.Szükséges képességek képes tartósan (10-15 percig) lekötni magát rajzolással, színezéssel, feladatlap kitöltésével, könnyedén megtanul rövidebb versikéket, mondókákat, képes magát egyszerűbb összetett mondatokban kifejezni nincs beszédhibája, némi gyakorlatot szerzett már finom motorikus mozgásokban, rajzol, színez, fest, gyurmázik (természetesen nem művészi szintű alkotások létrehozása cél, hanem a viszonylagos jártasság), legyen bizonyos szintű mennyiségfogalma (jól használja a kisebb-nagyobb több-kevesebb fogalmát, igazodjon el az 1-10-ig terjedő számok között). Forrás:www.vital.hu

Irodalmi oldalak

Közzétéve: 2009-02-26 Szerző: Szenes Nicolette

Könyvajánlók, játék, programok,pályázatok Webáruház gyermekirodalom Versek,mesék otthona,játékok,horoszkóp 500 mese Magyar népmesék gyűjteménye

Intézménytár

Közzétéve: 2009-02-16 Szerző: Szenes Nicolette

Intézménytár Magyar Pedagógusuk Háza Portál OM Alapkezelő Igazgatósága Közoktatási Információs Iroda Országos Felsőoktatási Felvételi Iroda Tanszertár Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht.

Intézmények

Közzétéve: 2009-02-14 Szerző: Szenes Nicolette

Kedves Tanárok! Az alábbi likgyűjteményt folyamatosan bővítjük. Amennyiben számodra fontos link hiányzik belőle, amely a többieknek is hasznos lehet, írd meg és feltesszük a listába. Ifjúsági és sportminisztérium: Ifjúságpolitika Kábítószerügy Szociális és családügy Esélyegyenlőség Fejlesztés-koordináció Gyermek- és Ifjúságvédelem Kormányzati portál: Diákigazolvány Felsőoktatás Nyelvvizsga Szociális támogatások Oktatási jogok miniszteri biztosa: Ki/mikor/miért/hogyan fordulhat a miniszteri biztoshoz Beszámolók Oktatási Minisztérium/OM: Pályázati felhívás (osztálykirándulás támogatás) Tanévrend 2006/2007 (OM rendelet) Világ-Nyelv Program OM Alapkezelő Igazgatóság/OMAI Európai Uniós pályázat 2006 Közoktatási pályázatok Országgyűlési Biztos Hivatala: Adatvédelmi biztos Nemzeti és Etnikai kisebbségi jogok Állampolgári jogok Információs Szolgálat /FISZ: Kétszintű érettségi katalógus (megrendelés) Központi Érettségi-vizsga Előkészítő Központi Nyelvi Érettségi-vizsga Előkészítő Angol nyelv Német nyelv Próba nyelvvizsgák (angol/német) Közoktatási Információs Iroda: Érettségi Szakértői névjegyzék Vizsgáztatói névjegyzék Érettségi telephelyeket jelölő rendszer Tankönyv Hivatalos tankönyvjegyzék Közoktatásfejlesztési- és Pedagógustovábbképző Kht./Sulinova Pedagógus továbbképzés Pedagógiai Alternatívák Központja Nemzeti Szakképzési Intézet: Képzési jegyzék Pályázatok Országos Felsőoktatási Felvételi Iroda Felvételizni szeretnék Szülőknek/tanároknak Országos Felsőoktatási Információs Központ Felsőoktatási nyílt napok Egyetemek/főiskolák Szakleírások Statisztikák/rangsorok Érettségi mintafeladatsor (angol/emelt szint) Érettségi mintafeladatsor (német/emelt szint) Érettségi próbafeladatok (vegyesen/angol/francia/német/olasz/orosz/spanyol közép és emelt szint) Országos Köznevelési Tanács/OKT: OKNT Bizottságok OKNT Tagok Országos Közoktatási Intézet/OKI: Új Pedagógiai Szemle Kétszintű Érettségi Jelentés a magyar közoktatásról Sulinet: e-Tananyag (nyelvek/általános) – angol – német – francia – spanyol Tanároknak (könyvajánló/jogok) Magyar Gallup Intézet: Internet és Pedagógia Gallup az oktatásban Magyar Pedagógusok Háza Portál: Oktatáspolitika/irányítás Intézmények/szervezetek/egyesületek/mozgalmak Pályaválasztás Közoktatás Pedagógiai folyóiratok Fővárosi Oktatástechnológiai Központ: Internet használata az oktatásban Oktató anyagok Magyar Alkalmazott Nyelvészek és Nyelvtanárok Egyesülete: Folyóiratok Brassai Sámuel-díj Kongresszusi kiadványok Gödöllő 2006 (XVI. kongresszus) Nyelvtanárok Nemzetközi Szövetsége (angol/francia): Publikációk Általános tudnivalók Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete: Osztányfőnöki Óra: Módszerek Óraleírások Erkölcsi nevelés Konfliktuskezelés: Konstruktív konfliktuskezelés Iskolakísérletek Esettanulmányok Oxford Tanár Klub (angol): Vizsgák Lexikonok Magyar Múzeumok honlapja: Kiállítások Eseménynaptár Vakok és gyengénlátóknak Mozgássérülteknek A világ múzeumai online: Nemzetközi múzeumok Nemzetközi galériák Nemzetközi könyvtárak Könyvtárak Levéltárak: Általános levéltárak Egyetemi levéltárak Egyházi levéltárak Külföldi levéltárak Művelődési házak: Fővárosi Művelődési Házak Címlista-vidék Megyei Művelődési Központok Budapesti Művelődési Központ: Programajánló: Állandó programok Havi programok Vakációs programok Közművelődés: Hírek Pályázatok Rendezvények Megyei Pedagógiai intézetek: Fővárosi Pedagógiai Intézet Baranya Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete Békés Megye Képviselő-testülete Pedagógiai Intézete (jelenleg szerkesztés alatt)Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet Csongrád Megyei Pedagógiai Szak- és Szakmai Szolgáltató Intézet Fejér Megyei Pedagógiai Szolgáltató IntézetGyőr-Moson-Sopron Hajdú-Bihar Megyei Pedagógiai Intézet Heves Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete Jász-Nagykun-Szolnok Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete Nógrád Megyei Pedagógiai-, Közművelődési Szakmai Szolgáltató és Szakszolgálati Intézet Pest Megyei Pedagógiai Szolgáltató Intézet Somogy Megyei Pedagógiai Intézet Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete (jelenleg szerkesztés alatt)Tolna Megyei Humán Szolgálatok Vas Megyei Pedagógiai Intézet Veszprém Megyei Pedagógiai IntézetZala Megyei Művelődési és Pedagógiai Intézet Független Pedagógiai Intézet / FÜP: Közoktatási hírek Állásbörze Továbbképzések Pedagógusok Demokratikus Szakszervezete: Hírek Kiadványok Bér 2006 Jogszabályok Tagkártya szolgáltatások Nyelvtanár adatbázis: Nyelvkönyvek Adatbázis Pályázatok Magán nyelvtanár Magán nyelvtanár keresőSzerkeszti:Turai Tímeanémet szakos tanárnő

Intézmények

Közzétéve: 2009-02-13 Szerző: Szenes Nicolette

http://server.pedszolg-kht.sulinet.hu www.mpigyor.sulinet.hu www.szolnok-ped.sulinet.hu www.kih.c3.hu/mpinograd www.kih.c3.hu/mpipest www.zmpi.c3.hu http://www.fupi.hu/ http://www.fupi.hu/ http://www.fupi.hu/

Integrációs felkészítés

Közzétéve: 2009-02-11 Szerző: Szenes Nicolette

Az oktatási miniszter által kiadott oktatási program keretében szervezett képzés a szociálisan, vagy fejlettségükből eredően hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók számára. A képzés keretében a hátrányos helyzetű gyermekek/tanulók a többi gyermekkel, tanulóval együtt, azonos óvodai csoportban, iskolai osztályban, osztálybontás esetén azonos csoportban vesznek részt a foglalkozáson, illetve tanulnak

Hatályos Jogszabályok Elektronikus Gyűjteménye

Közzétéve: 2008-11-23 Szerző: Szenes Nicolette

Hatályos Jogszabályok Elektronikus Gyűjteménye Forrás:OM honlapja (www.om.hu)

Hasznos linkel a korrepetálás témáköréből

Közzétéve: 2008-11-21 Szerző: Szenes Nicolette

Pallasz Magániskola BME Diákközpont Magántanárbázis.hu Diáktanítók Magántanár közvetítés Országos Tanárkereső Központ

Gyermekvédelem

Közzétéve: 2008-10-10 Szerző: Szenes Nicolette

Könyvajánló gyermekvédelem területéről Gyermekek védelmének egyetemes és hazai jogi szabályozásának alapjai Gyermekbántalmazás Fiatalkorú bűnelkövetés

Gyermekújságok, folyóiratok

Közzétéve: 2008-10-09 Szerző: Szenes Nicolette

Dörmögő Dömötör Mozaik Minimax Mikkamakka Junior